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幼儿园教师在集体教学中提问的现状及有效性策略 　　集体教学活动怎样才能变得有效？有效是指为了一定的目的而采取一定的方法，要兼顾效率、效益和效果。在幼儿园集体教学活动有效性在幼儿园集体教学活动中，既要关注幼儿的学习兴趣，又要关注幼儿的现有水平；既要重视幼儿知识技能的掌握，又要重视幼儿的情感体验。幼儿园集体教学活动主要是指教师面对全体幼儿开展的教学活动，是教师按照教学目标与教学内容，有计划、有组织引导幼儿获得有益的学习经验的一种途径，具有目标明确、内容精选、步骤周密、计划性强、教学显著的特点。  　　一、集体教学中教师提问的原因  　　1、无创新，目标未到达  　　在自己的教育实践以及平时的听课观察中，我发现教师在活动中提问次数非常高。高密度的提问严重干扰幼儿的有效学习。这些提问往往是幼儿懂的都要问，幼儿不懂的教师不问；一看就明白的多问，无需解释的还问。  　　2、不关注个体差异  　　在观察教学的过程中发现，发展水平较好的幼儿被要求答问的机会最多，中等水平的幼兒次之，发展较缓慢的幼儿最少，即教师提问后喜欢请“能干”的幼儿回答，一个活动中有些幼儿获得了5-6次回答问题