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提高幼儿体育游戏有效性的策略研究 张庆敏 摘 要：通过文献资料法，论述了幼儿体育游戏的价值与意义，阐明了幼儿体育游戏有效性的定义，分析了幼儿体育游戏有效性的影响因素，并从幼儿教师素养这一核心要素出发，从幼儿体育游戏的设计与教学实施两个方面展开，提出了提高幼儿体育游戏有效性的对策。 关键词：幼儿体育游戏；有效性；策略研究 中图分类号：G807.1 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.02.009 引言 目前，“玩的教育学”在国际上广受关注，寓教于玩是一新鲜的教学理念。前辈们的研究与实践证明，体育游戏具有幼儿教育的整体功能，是融德、智、体、美于一体的有效形式。孩子在体育游戏中可充分发展感知，获得大量的感性知识，为日后获得知识打下基础，同时也是以后个性的基础，包括学会自我管理，获得自尊等，更是同伴交往非常重要的机会。体育游戏不仅能够促进幼儿身体的正常发育和身体基本能力的发展，增强幼儿的体质，而且对幼儿社会性发展、感性知识的积累都是非常重要的。 在幼儿体育活动教学中，体育游戏的有效性往往直接关系到体育游戏活动是否成功，是否达到锻炼幼儿身体与发展幼儿社会性等目的。 一、幼儿体育游戏有效性的定义 所谓幼儿体育游戏有效性，是指从脑科学发展角度，根据儿童发展的一般规律，在当今的社会背景和文化环境里，通过以游戏活动的形式表达身体练习的主要内容，使幼儿的身心都得到健康发展，同时促进幼儿社会性的发展与提高。 二、影响幼儿体育游戏有效性的因素 1、教师素养 幼儿教师既是体育游戏的设计者，又是体育游戏的执行者，有时还是体育游戏的参与者，具有多重身份功能。幼儿体育游戏的有效性与教师的基本素养相联系。幼儿教师不仅需要特殊教育、保育等相关知识与技能，更需要具备一定的体育素养，能够科学调节幼儿体育游戏活动的运动量与运动强度，并会灵活运用运动心理学知识，以促进幼儿体育游戏有效性发挥。 2、幼儿的生活经验 任何脱离孩子生活经验的学习都是不充实的，幼儿的体育游戏是在情境中解决问题，幼儿体育游戏是以经验同化为主的活动。同时幼儿体育游戏有效性的发挥更需要情绪情感这一关联因素，幼儿只有在情感里面觉得非常有趣，乐在其中，很感兴趣，这样的孩子才可以真正把学习持续下去，从而实现有效性。研究表明，在关键期内的教育是最有效的，我们应该从孩子玩的过程中去观察发现幼儿的特点，找出幼儿已具备的关键经验，设计游戏，让孩子在玩的过程中发展跟关键经验相一致的内容，从而在游戏中生成教育或者在游戏中推动发展。 3、社会环境与文化背景 一方面，不同的国家由于文化价值观的不同，其所认为的有效性也不同；另一方面，幼儿体育游戏的有效性不能只以成人的标准去衡量，还应该参考孩子自己的发展标准。任何教育都必须遵循政治优先、社会优先、道德优先、文化优先的原则。从文化的意义来说，没有文化的教育就没有存在的价值，因为价值离开文化是没有意义的，幼儿体育游戏的有效性即价值更离不开文化背景。 三、提高幼儿体育游戏有效性的策略 综合以上各影响幼儿体育游戏有效性的因素，从幼儿教师素养出发，特提出以下策略： （一）、提高幼儿体育游戏设计的有效性 1、幼儿体育游戏的设计应依据脑科学，遵循儿童发展的一般规律，设计或者选用不同文化背景、社会背景下的体育游戏。引进国外优秀的幼儿体育游戏同时，注意结合本校实际情况开发具有本土特色的幼儿体育游戏。 2、幼儿体育游戏的设计理念应与幼儿各个学习领域相融合，既要实现身、心健康发展，又要从不同角度促进幼儿在情感、态度、能力、知识、技能等方面得到发展。《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育活动的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要互相联系、相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。” 3、幼儿体育游戏的设计应根据幼儿自身发展需要，在设计上体现“自下而上”的特点，抓住幼儿学习的关键期，结合幼儿的生活经验，合理运用教具，进行情景化教学设计。 4、幼儿体育游戏的设计要注意幼儿年龄大小、体力强弱、个别差异,以及幼儿发展水平差异、能力倾向差异，学习方式差异和活动经验差异等等，体现针对性、多样性及趣味性。 （二）、提高幼儿体育游戏教学实施过程的有效性 1、幼儿自主性地“玩”与教师指导性地“教”相结合 （1）让幼儿在自由的体育游戏中学到自主，感受到自己的力量，充分发展感知，获得大量的感性的知识，为以后获得知识打下基础，同时也为以后个性形