2021届高三语文高考冲刺热身练习5 Word含答案.doc

届高三语文高考冲刺组合训练篇全国适用语言文字运用名篇名句默写文学类文本阅读第练一语言文字运用阅读下面文字完成题古人说一生一死乃见交情这话不错患难之交最珍贵甲可凡事都有悖论瓷器越华贵越经不起碰摔交情越深厚越经不起伤害楚汉之际张耳与陈余结为刎颈之交后来只因一次误会竟水火不容刀戈相见物以类聚人以群分秉性不同关系不大还能互补价值观不一样很难交为朋友许多人觉得薛宝钗最配贾宝玉宝玉偏不喜欢无它话不投机半句多有的人交朋友很实际就是为了获取利益俗话说多一个朋友多一条路嘛可是一旦目的达不到便翻脸不认人所谓的好朋友成了狗屎一堆乙有一首诗写得好说朋友是雪夜的火炉雨中的红伞无言的牵挂彼此的忧欢一个灵魂孕育在两个人的胸膛可是我们无须背诵华丽的辞藻未必探寻朋友的哲理内涵丙人之交友出于天性嘤其鸣矣求其友声为的是人生路上能有几位同行的伙伴走得不寂寞文段中的加点词运用不正确的一项是悖论刎颈之交话不投机半句多未必文段中画线的甲乙丙句标点有误的一项是甲乙丙从下列材料中选取必要的信息为微课下定义不超过字分微课的核心组成内容是课堂教学视频课例片段同时还包含与该教学主题相关的教学设计素材课件教学反思练习测试及学生反馈教师点评等辅助性教学资源它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化主题式的资源单元应用小环境因此微课既有别于传统单一资源类型的教学课例教学课件教学设计教学反思等教学资源又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教与学活动的全过程微课只讲授一两个知识点没有复杂的课程体系也没有众多的教学目标与教学对象看似没有系统性和全面性许多人称之为碎片化但是微课是针对特定的目标人群传递特定的知识内容的一个微课自身仍然需要系统性一组微课所表达的知识仍然需要全面性以下是一名学生给张教授的一条短信其中有使用不得体的词语请找出五处并修改张教授台鉴欣闻先生拙作业已付梓钦佩有加回忆学习期间承蒙先生惠顾感激不尽以前我多有浅陋垂青之语请多包涵谨祝您的家母健康长寿至感不安学生李明第一处修改第二处修改第三处修改第四处修改第五处修改下面是关于理想的一个框架图请把它写成一段话要求内容完整表述准确语言连贯不超过个字分二名篇名句默写补写出下列句子中的空缺部分分赤壁赋连用五个比喻渲染了箫声的悲凉将抽象而不易捉摸的声音比作将箫声写得具体可感蜀道难中将笔触伸向远古时代对秦地沟通蜀国开国的历史进行描述使至塞上将诗人的感情推向高潮抑郁孤寂的凄然即刻被兴奋昂扬的爱国之情所淹没三文学类文本阅读童谣岁月长唐毅回老家逢着儿时伙伴讲起孩提时代的玩回忆再三一些似已淡忘的旧事又渐渐明晰起来小伙伴之间做游戏讲故事是必不可少的在一起唱童谣的时候也多也很有趣至今还记得一些如打电话喂喂喂打电话问你的幺妹嫁不嫁嫁给我我不要嫁给别人我要告已经忘了是怎么学会的当时也不知道嫁的含义但很好听童声清亮抑扬顿挫韵味十足在我的老家童谣并不是唱而是念但又近乎于唱很特别通常情况下小孩子唱的童谣是由成年人教的谁教呢妈妈是最好的老师其次是外婆小孩子对长辈的依恋大概也是从童谣开始的譬如有一首摇啊摇摇到外婆桥外婆桥在哪里呢不知道小孩子唱着想象里也一定有一座古老的桥吧我的外婆在我出世前就不在人世了自然不能教我唱童谣但别的孩子有外婆我可以跟着学或者别的孩子学会之后听他们唱一遍我也就会唱了如老天爷快下雨保佑娃娃吃白米或者有时回家拉着爸爸妈妈的手拉过来又推过去做拉锯的游戏拉锯还锯外婆门前耍把戏请孙孙去看戏没有好吃的青菜萝卜也可以每每说到这里我就特别想念从未见过面的外婆童谣是童年的蓝天和白云是孩提时代快乐的歌有时想起儿时玩过的游戏讲过的话仍禁不住笑毕竟真实地拥有过谁不是从天真无邪的童谣里走过来的呢回忆真有意思可以把那些美好的童真在心里重演一遍暂时拉近距离有一首北京的儿歌是这样的小小子儿坐门墩儿哭着喊着要媳妇儿要媳妇儿干嘛啊点灯说话儿吹灯做伴儿这同故乡的那首打电话似有异曲同工之妙这大概也不是小孩子自己的作品是大人教的周作人则坚信童谣是小孩子自己创作的并且批评大人常常看不起小孩子认为儿童的言行幼稚可笑的观点小孩子的创造力也是很惊人的不可否认有的童谣肯定是小孩子自己想出来的或许经成人润饰过但其著作权是不容一笔抹杀的在清代有人编过一本书叫天籁集所载内容都是出自儿童之口许是取其诵声有如天籁是世间最最质朴的语言后人有跋语曰万木响刁调扁舟一叶飘两间自天籁千古乃童谣现在读到一些韵味隽永的儿歌为了不致忘记就要用笔记下也真有些无奈童谣的流传原本是用口的童年时候哪里需要用笔呢长大了在这方面真不中用中国的民间文学多是以口授的形式流传的童谣也属于民歌的一种可现在一些严肃的新诗常常不如童谣有意思比如过横塘月光光照河塘骑竹马过横塘横塘水深不得过娘子牵船来接郎问郎长问郎短问郎此去何时返像唐诗像宋词像元曲更像一首好的白话诗成年的岁月里童谣总是让人思考却再也记不清楚也念不出曾经的味道我的童谣似乎还停留在故乡的草丛间不过故乡是永远也忘不了的但那童谣的岁月仿佛是真的渐渐远去了有删改下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏不正确的一项是童谣是童年的蓝天和白云是孩提时代快乐的歌一句运用暗喻的手法既写出了童谣充满美好的童真又表现了作者对孩提时代的怀念周作人坚信童谣是小孩子自己创作的是因为清代有人编过一本天籁集所载内容都出自儿童之口其语言质朴诵声有如天籁童谣是民歌的一种作者认为它比现今的一些严肃的新诗有意思有的童谣读起来像一首很好的白话诗比如过横塘文章引用了大量的童谣既丰富了文章的内容又突出了童谣的趣味性引起读者的阅读兴趣同时也增添了文章的乡土气息请简要分析文中画线句子的作用回老家逢着儿时伙伴讲起孩提时代的玩回忆再三一些似已淡忘的旧事又渐渐明晰起来但那童谣的岁月仿佛是真的渐渐远去了文章为何以童谣岁月长为题请结合文章内容简要谈谈你的看法组合练第练答案与解析答案解析项未必不一定此处应改为不必照应前面的无须表示事理上或情理上的不需要不必要答案解析乙句中一个灵魂孕育在两个人的胸膛是一个主谓结构的句子不能与前面几个名词性短语相并列因此这个分句前的顿号应改为逗号微课是以课堂教学视频和辅助性教学资源为主要内容针对特定的目标人群系统传递特定的知识内容的新型教与学活动的全过程解析分析可知该题首先要有明确的单句意识确定微课是或者叫做微课的句式然后分析各个句子找出属概念活动过程然后将其他小短句通过增删等方法变换成定语或者状语并适当调整语序使之通顺并符合题目要求即可答案拙作改为大作惠顾改为厚爱将垂青删除您的家母改为令堂至感不安改为顺颂时祺解析拙作是谦词用于形容自己的作品此处用于先生的作品使用不当应改为大作惠顾指光临惠临多用于商家欢迎顾客此处说学习期间承蒙先生惠顾使用不当应改为厚爱或关爱等垂青表示尊重喜爱称别人对自己的重视此处说我多有浅陋垂青之语使用不当可删除家母是称自己的母亲此处说您的家母使用不当可将您的家母改为令堂或您的母亲等至感不安应该改为祝福语解析对于图文转换题应根据图案的所有构成要素以及要素之间的联系按照一定的顺序组织答案由图可知最下面是理想上面是前提和过程前提和过程又各有分支展开叙述自然可得出恰当的答案参考答案我们树立理想的前提是要保证它科学合理并且要具体可实施在实现理想的过程中需要我们踏实坚韧不拔同时还要具备良好的心态舞幽壑之潜蛟泣孤舟之嫠妇蚕丛及鱼凫开国何茫然萧关逢侯骑都护在燕然解析天籁集是作者认为有的童谣是小孩子自己创作的的证据不是周作人认为童谣是小孩子自己创作的的证据故项错误答案解析分析画线句子的作用可以从内容和结构两个方面入手如句从内容方面来说回老家逢着儿时伙伴讲起孩提时代的玩交代了写作此文的缘由由似已淡忘渐渐明晰可以看出作者对旧事的怀念从结构方面来说句位于文章开头又渐渐明晰起来引起下文对儿时童谣的回忆句的作用也可按照此方法分析答案交代了写作的缘由表现了作者对旧事的怀念同时引起下文对儿时童谣的回忆表现了作者对童谣远去的无奈惋惜之情突出了文章的主旨照应文章的标题和开头部分解析首先要分析文章标题标题由两部分组成即童谣和岁月长然后联系文章具体内容分析童谣在文中多次出现是全文的线索文章是围绕童谣展开的从情节结构来看标题概括了文章的主要内容岁月长的字面意思表明作者对与童谣相伴的岁月记忆深刻留恋至今从作者情感讲体现了作者对童谣对旧事对故乡的怀念答案童谣是行文的线索文章围绕童谣展开以此为题概括了文章的主要内容童谣岁月长突出文章中心暗含作者情感即对过往岁月的怀念对远去的童谣的留恋惋惜以及对故乡的眷恋之情