英语教学论文.doc

1训练发散思维培养创新意识浅谈英语教学中发散性思维的培养和训练在构成智力教育的各要素中思维能力的培养占据着核心地位发散性思维是一种推测发散想象和创造的思维过程美国心理学家吉尔福认为发散性思维是指从给定的信息中产生信息其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出它具有流畅性变通性独特性等特点发散性思维强调通过联想和迁移对同一个问题形成尽可能多的答案并寻找多种正确途径在语言教学过程中对学生进行发散式思维训练教师可以为学生提供展示其创造性思维能力的机会帮助他们开阔思路丰富想象变被动学习为主动学习改善学习策略提高学习质量一培养学习兴趣兴趣是人们力求认识探究某种事物或从事某种活动的心理倾向浓厚的学习兴趣是培养发散性思维的重要条件兴趣为学生的学习活动提供了强有力的推动力它可以充分发挥智力的作用使其感知力敏锐思维活动想象丰富从而提高学习效率有不少老师在总结自己的教学经验时都谈到只要是学生感兴趣的内容哪怕是难度再大他们也都愿意去主动学习在课堂上善于思维表现积极研究发现学生的学习兴趣与学习成绩之间存在着显著的关系在语文020数学049外语057三科当中外语的表现最为明显同时从初一到初三学生学习外语的兴趣水平逐渐下降075106930685兴趣的丧失导致部分学生失去继续学习的动力从而产生厌学的倾向使得两极分化现象日渐严重为了培养学生稳定专一而持久的外语学习兴趣我们需要做到1明显动机向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性从而培养学生的远大志向帮助他们形成明确而强烈的学习动机2采用启发式教学教师利用新旧知识之间的联系通过设问质疑等方式创设问题情景采用启发式教学激发学生的求知欲和好奇心引起他们新的探究活动3教学内容富有趣味性应根据中学生身心发展的特点安排富有趣味性和幽默感的教学内容教材应安排新颖有趣丰富多样的教学内容就低年级而言应多安排一些歌曲游戏谜语压韵诗小对话小表演等活动4培养融洽师生关系一个具有高度责任感高超教学技巧和热爱学生的教师往往能赢得学生的尊重和喜爱而融洽的师生关系又能进一步激发和培养学生的学习兴趣二发挥想象力想象力是一种能动的思维能力它是通过形象和抽象思维对头脑中已有的各种素材进行加工重新排列组合创造出未曾感知过的新形象的过程想象力的培养离不开知识的积累和存储但平时的训练和开发更是必不可少的在教学过程中教师要注意从每一个环节上重视想象力的训练下面试举几例1单词联想在学习单词时要求学生就最近学习过的一个单词发挥联想让他们写出与这个单词词意有关联的任何单词在进行这种练习活动时事先可给他们一两分钟的准备时间如让学生就discuss一词联想他们可能会说出以下的一些单词talkdoubtthinkregretjudgesurediscussparliamentmistakecommitteedirectorwonder等在进行这种练习时可以以竞赛的方式进行看谁想到的单词多谁就是胜者2标题竞猜让学生通过阅读一些文章的标题来猜测文章的内容和作者观点的形式也是培养学生想象力的一种好方式这些文章有可能是从代表各种观点的报刊杂志或网上摘引而来题材不同体裁各异让学生一方面根据已有的知识和经验发挥他们的想象力进行猜测另一方面也能帮助他们开阔视野找到差距如让学生根据下列标题猜测文章内容1USwelcomesOPECOutput22BeijingEyes20083USChinaTradePactonTrackforFinalPassage4PublicTakeRecyclingintoTheirOwnHads5SamprasSurvivesatUSOpen6PaperSaysRussianMissileHitKursk7TwoKoreastoMarchTogetherinSydney3故事续尾在阅读一篇文章或一个故事时在结尾处留有悬念要么提一个问题要么让学生把故事的结尾续上使之成为一个完整的故事这种方式给学生留有充分想象的空间不同的学生就会有不同的结尾教师不要急于作出评判而应鼓励每个学生说出自己的见解如下面的一个小故事DavidisapolicemaninSydneyHelivesinasmallapartmentclosetoCoogebeachItisusuallyaveryquietneighborhoodOnenighthoweverheheardagunshotandascreamoutsidehiswindow在看完前面的内容后问学生WhatwillhappennextPleasecontinuethestory同时教材中也有不少这样的练习如初二教材第39课Johnsday中John住在大楼的第十五层但他每天下班回家时却只坐电梯到十二层然后走上去最后三层课文最后有一个问题Whydoesntheusetheliftforthelastthreefloors给学生们留下了发挥想象的空间三进行发散性思维训练发散性思维训练促使学生在外语学习中在听说读写各个环节中的训练中发展着思维的变通性和灵活性帮助学生产生许多联想促使他们全面考虑问题并形成各自的观点和想法如在听讲课文时能根据自己的体会提出不同的看法在讨论时说出独特而新颖的见解在阅读时能对材料进行对比和联想在写作时能灵活运用各种方法表达自己的思想等等进行发散性思维训练的方法有很多这里仅举几例进行说明1大脑激荡法brainstorming由创造基金会的创始人A奥斯本提出是指在一定时间内通过大脑的迅速联想产生尽可能多的想法和建议如就某一个问题讲出你所想到的全部办法或列出你所想到的全部事实等在采用这种方法的过程中需要注意的是一开始教师不要对学生的回答做评价以便让学生有一个宽松的环境畅所欲言发表自己的各种观点并强调每个人的观点和想法都是平等的和重要的其一般训练步骤如下1教师提出问题如WhyarethetreescutdownPleaselistasmanyanswersaspossible2允许几分钟的准备时间教师可以提供一些暗示如生活中看到的东西有哪些是与木材有关的3记录学生的答案把学生的答案写在黑板上或记录在笔记本中4制订标准当所有的答案都记录下来后就制定一个解决最佳方案的标准如砍伐木材的原因有很多但大家都同意的有哪几条并可用图表等形式表现出来5不要对不符合标准的答案进行指责WhyarethetreescutdownListsixreasons2讨论讨论是日常课堂教学中常用的一种方法当讨论问题时每一方为了讲清自己的基本思路和观点并批驳对方的基本思路和观点需要调动各自的智慧和积极性使自己的思维状态处于高度活跃状态同时由于每个人的知识背景和思维习惯观察问题的角度和方法都不相同通过讨论也可以互相启迪达到思维的互补性讨论时一般需要注意以下几点1讨论的题目必须是学生熟悉并感兴趣的如Issmokingreadinginbedabadorgoodhabit如果讨论的主题超越了学生的认知发展水平他们没有一定的知识积累讨论时就难以用语言表达出来同时如果学生对讨论的主题不感兴趣讨论也无法展开2讨论的题目不能是用Yes或No直接加以回答的否则就失去了讨论的意义了3在讨论前可就某个话题让学生列出与他们的经验或经历有关的主要事实34教师可给一定时间作准备以便学生进行思考或作笔记5讨论最好以竞赛的方式进行这样更能调动双方的积极性4任务型的活动设计这是一种以交际教学理论为基础通过学习者积极主动地学习与探索以完成有意义的学习任务为目标的活动方式为了完成这些有意义的学习任务除了关注输入材料的质量教师的作用以及学习的环境问题外还需要学习者采取各种探索性的活动方式专家们对这些活动根据不同的标准进行了分类Prabhu把它分成三大类InformationgapactivityReasoninggapactivityOpiniongapactivityClark在此基础上扩充为7类而Pattison则提出了另外的7种活动方式QuestionsandanswersDialoguesandroleplaysMatchingactivitiesCommunicationstrategiesPictureandpicturestoriesPuzzlesandproblemsDiscussionsanddecisions而这些活动大多要求学生进行积极主动的思维力求用多种方式解决问题22其目的是提高学生的环保意识教师需要注意学生在看完这幅图后会有什么样的想法根据他们自己的经历学生会提什么样的问题而要保护环境又需要学生作出怎样的努力通过问答活动让学生进行多方位多角度的思考从而极大地活跃了学生的思维同时也把环保意识渗透到学生的思想当中其活动步骤如下1Givethestudentsthepicturefromthetext2Askthestudentstoreadthetextandlookatthepicture3Dividetheclassinto3or4groups4Askthestudentsineachgrouptodiscussthepictureandpresenttheideastotheothergroups5TheteacherasksquestionsattheendofthepresentationHowdowechangefromPicture1toPicture2WhatdoyouhavetodoWhatdowehavetodo四提高教师的素质要培养学生的发散性系思维首先教师本身需要具备较高的素质要求改革开放二十多年来外语教师的素质已有很大提高根据最新统计资料显示我国目前共有547401名英语教师其中初中英语教师450421名学历达标率为9038高中英语教师96980名学历达标率为5684但是面对新的形势外语教师的整体状况仍难以满足时代发展的需求为此全国第三次教育工作会议提出了优化结构建设全面推进素质教师的高质量的教师队伍的目标要求开展以培训全体教师为目标培养骨干教师为重点的继续教育使中小学教师的整体素质进一步提高教育部据此提出了一个面向21世纪中小学教师继续教育工程并已着手开始实施它要求在五年的时间里用不同方式对中小学教师进行培训使所有教师通过接受继续教育都能在原有基础上有明显提高并且有一大批骨干教师脱颖而出此次师资培训特别瞄准以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育要求对中小学教师的培训内容坚持科学性与先进性突出针对性和实效性发散性思维能力的培养是新时期素质教育内容的重要一环它要求有一批具有创新精神的高素质的教师队伍为此需要对教师的教育观知识结构个性特征教学艺术及管理艺术提高更高的要求教师首先要转变过时的教育观念树立符合素质教育精神的教育观在教学过程中强调以学生的发展为宗旨以培养学生的创新精神和实践能力为重点变以教师为中心为以学生为中心突出学生的主体地位发挥学生的主体能动性在教学过程中鼓励学生大胆想象积极思考主动探索其次要建立新型的师生关系要改变师生之间命令与服从的关系教师要以平等宽容的态度积极鼓励学生培养学生的思维能力发展学生用英语获取信息处理信息的能力培养他们良好的英语学习心理素质和终身学习的能力要优化教师的知识结构教师要善于吸收最新教育科学成果了解现代教育理论和外语教学理论及学生的身心发展规律掌握现代化的教学方法在教学艺术上教师要注重启发式教学培养学生主动学习的精神鼓励他们在课余时间广泛涉猎开拓视野发展学生思维的灵活性帮助他们学会从不同角度看待分析和理解问题而不墨守成规教师要尽可能地创造多种条件让学生接触各种不同的观念鼓励学生进行独立评价发展独立思考与判断的能力