电大小学教育毕业论文.docx

谈谈小学生课外阅读能力的培养阅读是学生提高语言能力的重要途径与基础基础教育是打开小学生智慧之门的钥匙小学生语文课程标准也规定了小学语文阅读教学目标具有阅读的能力小学阶段每个小学生的阅读量小于万字背诵优秀诗文篇以上其目的就在于让学生运用多种阅读方法要让学生在课外能广泛的阅读老师在教学中必须加强对小学生语文课外的阅读的指导激发孩子的阅读兴趣引导其养成良好的课外阅读习惯使课外阅读成为学生内在的要求叶圣陶先生说得好教育的本质就是养成良好的习惯那么怎么样才能有效地培养小学生的阅读能力呢现我就此谈几点肤浅的看法一怎样让孩子养成课外阅读的兴趣兴趣培养是孩子养成阅读习惯的重点所以首先应从兴趣抓起我们常常说兴趣是最好的老师兴趣是儿童主动积极阅读的基础培养学生的兴趣才能如花香引来蜜蜂一样那如何激发学生的课外阅读兴趣使学生主动积极地遨游书海采珠拾贝呢可以采取以下几种方式打造浓郁的读书环境和氛围学校是培养人才的重要基地是开启学生阅读兴趣的必要条件要为小学生的课外阅读创造一个良好的环境首先可以在墙壁上悬挂一些名人读书成长的挂图诗词名言等让孩子耳濡目染知道读书的重要性其次发动学生向班级捐献图书定期向学校图书馆借阅一定量的图书也可以在班级里设置书角在教室墙壁上也挂上各种课外书报刊让学生随时都能拿到自己喜欢的书找到自己需要的知识养料情景引趣设置学生感兴趣的环节如讲故事孩子们是最爱听有趣动人的故事一听到老师说要讲故事个个精神抖擞喜悦之情溢于言表迫不及待地想一听为快随着老师的声情并茂娓娓渲讲被渲染的故事情节早已把孩子们带入一个或有趣或惊险或令人感动的情感世界里正当孩子们期待大结局之际老师嘎然收声欲知后事请自读全文孩子们肯定会有很高的兴趣参与阅读这时教师也可以不失时机地向学生推荐相关的读物引导他们去阅读相关的书籍正确引导小学生的兴趣爱好是不稳定的在很大程度上取决于学校家庭对他们的引导和培养这就是要求教师因势利导循循善诱培养小学生的课外阅读兴趣要立足课内带动课外在课内奠定课外阅读的基础小学语文教材为指导小学生开展课外阅读提供了十分有利的条件教师在教学过程中应充分利用这种有利的因素我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容以激发其阅读兴趣也常让学生产生寻根究底的好奇心以此激趣学校开设了读报课我就经常以读报课读报为切入口激发小学生课外阅读的兴趣读报是一项花费少教育意义深的课外阅读活动学生从报中获得大量的社会知识潜移默化地提高阅读能力激发学生强烈的求知欲望和积极阅读的兴趣开展读书活动当学生有了一定量的课外阅读之后老师就可以组织学生进行一些活动了例阅读欣赏课让学生选择自己最喜欢的某一片段自悟欣赏与同学交流阅读表演课学生自由组合成一个小组选择感兴趣的寓言童话结合学生的阅读理解把故事用表演形式表达出来这样的读书活动是符合小学生年龄特征的活动也是孩子喜欢参与的一种活动形式交流读后感激发兴趣教师要经常讲述自己或组织学生讲阅读读物后的收获和体会用现身说法激起学生情感上的共鸣使之产生强烈的阅读欲望同时有计划有目的搜集一些关于读书的名言进行评说欣赏讲述名人读书成才的故事进行对比教育从而激起学生对读书人的崇拜对书的渴望从而有一种想与书交朋友的强烈意向这样学生也就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试二重视朗读指导与训练在学生对阅读已有所爱好的基础上就要加强朗读的指导和训练朗读的形式应多样化如强范读领读个别读分组读分角色读等多种形式对于一篇文章也应采取多种形式朗读不应拘泥于一种方法如果采用的形式过于单一往往会抑制孩子们的创造力表现力但是也不是每篇文章朗读的形式越多越好教师要根据学生的实际善于选择学生感兴趣易接受的形式进行朗读教学以提高学生在阅读中的朗读能力同时教师还要教给学生朗读技巧学生掌握了技巧读起文章才富有表现力和感染力才能读出感情从而加深学生对课文内容的理解达到朗读训练的目的比如我在指导朗读小壁虎借尾巴的第七自然段时首先让学生明确这一段要写了谁他们都说了什么怎么说的然后让学生根据这段内容和提示语采用适当的语调去读教师可以让学生想妈妈为什么笑着说因为它听了小壁虎讲述借尾巴的经过感到孩子不懂得自己尾巴有再生能力不用借同时别人的尾巴都各有用处是不能借给它的心里的疼爱小壁虎所以笑着说读时语速要放慢充满感情地读出关心和疼爱小壁虎转身一看高兴地叫起来它为什么高兴起来因为他历尽艰辛都没借到尾巴这时候一转身发现自己又有尾巴了该多么惊喜小壁虎由不知道自己尾巴有再生能力到了解这一功能而喜出望外时读的时候声音要响亮语速稍快新尾巴要读重音读出为自己尾巴有再生能力而兴奋的语气再如爬天都峰一文中第自然段从奋力一会儿一会儿攀着铁链手脚并用向上爬等可以看出爬山的难度及面对困难时勇往直前的精神在终于两字上读出重音便可以从终于二字体会爬山的辛苦及爬上山顶后的喜悦只有在课文的朗读中加入声调感情等技巧阅读的效果肯定会大大的提高孩子们也会特别愿意的参与进来三加强语感的培养语文课程标准中明确指出语文教学应注重语言的感悟积累和运用从整体上提高学生语文素养语感是人们对语言文字正确灵敏丰富和感受是积累把握语言文字的一种能力所以学好语文积累是一个关键环节落实这一环节要让学生养成读书看报的习惯收藏并与同学交流图书资料扩展阅读面扩大阅读范围拓宽阅读渠道在阅读中积累自己喜欢的成语格言优美词句精彩句段等语言材料这些语言材料和积累将成为学生的终身营养它们一旦被激活学生的阅读能力将会大幅度上升在学生大量积累语言材料的过程中还要培养他们良好的语感而培养语感不外乎就是要指导学生好好读书让学生在读书的过程中去领会作者的写作意图由老师提问让学生带着有问题有目的有意识地读学生明白了读课文时思考什么思维就有了明确的目的性老师所提问题要难易适度要有层次性对接受能力不同的学生要让他们回答不同的问题比如教学我要的是葫芦这一课时要解决种葫芦的人错在哪里这个问题就应该分层设问先让学生讨论小葫芦开始时为什么长得好后来为什么会变黄并落下来继而引导学生讨论叶子和果实是什么关系呢再进一步的提问葫芦的叶子已经长虫了种葫芦的人为什么认为没有必要除虫呢最后解决问题种葫芦的人错在哪里这样一问扣一问使学生在边读边想的过程中理解感悟了课文的内容再如教学坐井观天这则寓言时课文最后只讲到青蛙取笑小鸟小鸟让青蛙跳出井口看看外面的世界而并没讲青蛙到底有没有跳出井口于是我针对这个问题引导学生想象青蛙怎样跳出井口它跳出井口看到了什么它还会回到井底吗学生通过想象既练习了说话又懂得了课文蕴含的道理在课堂教学上教师要善于把教科书与生活中丰富的语文学习素材相结合建立开放的语文课堂教学模式把学生的思维引出课本的小圈子打开学生的心灵让他们结合实际生活去感悟去理解在广阔的空间里学语文用语文比如桂林山水一文景美文美它以优美的笔调描写了桂林山水的绚丽景色抒发了作者热爱祖国山河的思想感情在教学时我让学生配乐朗读课文让学生观看桂林山水的图片资料还让亲身浏览过桂林山水的学生谈谈自己的真实感受从而激发学生对桂林山水的热爱向往之情在此基础上配乐读表演读反复诵读在读中理解桂林山水的特点在读中想象桂林的美景在读中欣赏美丽壮观的图画学生心通其意必有身临其境之感将自己融入优美文字之中这样不仅可以加深学生对课文的理解和情感的品味促进了语言的积累从语感培养的角度来看也训练了学生丰富和扩展语言的能力增加了对语言的感悟让学生有感情朗读中积累是以读为本的重要体现也是学生课内理解与课外阅读成果的展现是充分发挥学生独立思维及修改的关键学生的想象和理解见识和创造就是通过他们独具个性的品读赏析和言语表达得以反映的因此教师必须关注每个学生的信息反馈来调控课堂把握每个学生的独特见解加以引导以达到发展思维和培养创造精神的目的俗话说得好多读胸中有本勤写笔下生花在语文课堂教学中教师要充分挖掘朗读的巨大潜能热情地组织学生进行各种形式的朗读让学生在朗读的训练中不但使自己的口头语言表达得更规范还能把朗读内化并运用变成自己的语言从而增强学生的语言感受能力深化学生对所学内容的理解如读快乐的节日时要喜悦欢快读出作者对美好生活的向往读全神贯注时要急速深沉正如叶圣陶先生所说激昂处还他个激昂委婉处还他个委婉在教学中教师要想办法让学生多读经过反复的朗读训练使学生的语言不断规范不断丰富不断生动学生就能在自己的感情朗读中把对所读材料的理解转化为自己的个性化语言以形成自身独特的言语风格四运用科学的方法掌握阅读内容掌握阅读内容的过程是在学生有了阅读兴趣的基础上还必须学会灵活多变科学合理的阅读方法略读法根据学生学习的需要进行可以有选择性地阅读相关篇章或相关部分以便学以致用精读法它是培养学生阅读能力最主要也是最基本的手段语言流畅情节生动的文章老师可以以这些文章为依据指导学生精读思想家朱熹曾说读书有三到心到眼到口到也就是说在采用形式多样的朗读时还注意要求学生做到心到眼到口到边读边想逐渐养成认真读书的好习惯默读法默读法就是对所读的文章不发言的读这就是要求学生在快速的浏览中要集中注意力以便能用最少的时间获得较多的信息抄写评价法好记性不如烂笔头课外阅读应让学生养成动笔墨勤读书的好习惯这种阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将文章中富有激励的警句格言精彩生动的语句阅读的重点难点部分划记号作注释写评语同时还可以在报刊杂志将其中的好文章剪裁下来粘贴到自己的读书笔记中做读书笔记教师要鼓励学生阅读课外书籍后经常写读后感用读后感的形式对文章的内容发表自己的想法并在课外阅读活动课上进行交流读与思共思与读随做到手脑并用阅读才会变得精彩更有效阅读能力也能很快地得到提高五注重能力培养读与写相结合学生的阅读能力培养必需从多方面入手在阅读的实践中培养和提高学生的阅读能力就要靠大量的系统的阅读技能训练但非常遗憾的是以往的阅读教学的练习不但没有帮助孩子进一步体会领略课文的语言美内容美意境美反而损害了文章内在的灵动和学生在阅读时的个人体验这就要求做到读写结合学以致用读课文要理解其中的词语和句子才能更好地了解文章的主要内容和基本思想要学会自觉地使用所学过的词语和组织出所需要的句子才能更好地准确地表达出真情实感掌握一定的词语知识和句子知识是发展阅读和写作的重要基础因此引导学生理解词语积累词语和引导学生运用词语十分重要是培养阅读能力的重要内容词语训练要注意两点一是既要重视理解又要重视运用把学与用结合起来一些常用的词语要引导学生在说话和作文中学习使用一些基本句子形式要引导学生加深认识并让他们口头或书面造句子学会使用在引导学生理解词语时更应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法有的词语一读就懂不需要讲解有的词语稍作比较学生就理解了教学的重点应放在哪里重点应引导学生说也就是口头运用为了使学生更好地理解运用祖国丰富的语言有时可以让学生把课文中词语句式变换成另一种说法总结总之帮助学生阅读能力的培养并非一日之功所能奏效不能一蹴而就它需要日复一日的点滴积累只有把学生带进文本让学生在阅读文本的过程中养成良好的阅读习惯使用正确的阅读方法持之以恒坚持不懈用心去体验生活从中受到真善美的感染熏陶才能切实有效地提高学生的语文阅读能力