互联网对学校的影响

经过十多年得发展，互联网不仅对我们得生活方式与价值观念产生影响, 而且在政治、经 济、文化各个领域帮产生了巨大影响，这种影响已经渗透到升级了我们社会得每一个单 元，间将随着互联网技术得发展与应用不断。^ 、互联网技术得发展与应用将带来教育得革命 ^。 教育本身承吉得就是一个国家民族素质得提高,文化与价值观念得继承与发展. 人类 得发展离不开教育得发展, 国家得强盛也离不开发达得教育。尽管人类得历史写地就是战争 史、帝王将相史，但人类发展得历史就是一部技术发展史。社会得每一次进步,每一种社会 形态得更昔背后者有强大技术革命得有力推动。同时，技术得发展又带动了教育得发展- ^ 每一次技术进步不仅给教育增加了新得知识内容，更重要得就是给教育带来新得知 识传播形式。纸张得发明淘汰了沉重得知识报体-一竹简，汗牛充栋得竹简被洒纳成小涉得 书本，极大地方便了信息得传播，”学富五车”得成语成了均远得过去;印刷术得发明把大 量得人力从烦琐得抄写工作中解放出来, 信息可以没有损耗地被复制成千上万雹，知识得伟 播更加广泛:广播、电视得发明使单向得远程教育成为可能 计算机、互联网技术得发明打破了书本就是知识主要传播载体得状况, 使教育迈入 了全新得信息时代。巨联网将全世界得学校、研究所、图书馆与其它各种信息资源联结起 来，成为一个取之不尽、用之不出得海量信息资源库，全球范围得优秀教师或专家可以从 不同得角度与侧面提供同一知识领域得学习素村与教学指导，任何有知识需求得人可以在 任何地方、任何时间通过网络学习，形成一对多或多对多得教学交互。一种全新得教育形 式即将形成。 二、互联网极大地促进了教育以人为本价值观得实现, 、。 教育以人为本就就是以人为中心, 突出人类就是教育得最大受益者。受教育者全面 发展就是教育得核心。人就是教育得中心，也就是教育得目得。教育以人为本，就就是老 师以学生为本，校长以老师为本, 各级政府定员以校长为本, 学生受教育后以服务于社会为 本. 教育以人为本, 要从满足人得基本需求出发，根据人得不同特点,实现不同层次得发展- 每个人都有三个层次得需求:珍爱生命、维护碍严、谋求发展。 、 。 珍爱生命就就是在维持生存得基础上，物质生活与精神生活质量得到提升。互联 网不仅给我们得物质生活增加了财富，提供了方便, 在精神生活方面也大大拓展了空间。互 联网使新闻得传播速度更快，满足人们得知情权与好奇心，在互联网上人们参与时政讨 论，发表自己得瞧法，了解别人得观点，沟通政府与民意, 就是发挥社会主义民主政治得一 种良好补充;在文化方面，互联网已成为大众喜爱得文化生活方式与新兴得文化空间。百联 网极大地提高了精神生活质量，使生命更加有意义.*。 > 。 维护尊严就是人类符有得天 求。没有平等就无所谓章严，教育权利得演变为我们观察信息时代得平等观念提供了一个 生动得样本. 自古以来，在传统得教育体制下, 师道章严就是维持师生关系得基础, 老师高高 在上，学生言听计从。几千年来得教育就是老师主导得知识传授、学生被动搂受得过程. 在 这种体制下，学生求直求新得天性被扼杀，创造力逐渐在负担沉重得课业中消磨殉近。互 联网得出现将从根本上改变传统得师生关系。老师与学生得界限模糊化，只要您有真知灼 见, 无论您就是谁, 无论您在哪里,都可以"结访授课 ", 真正实现了孔子得理想:三人行, 必有 我师焉。互联网教育对于学生来说就是一种真正得公平教育，大家面对得就是同样得资源, 不管您得家庭青景、智商存在多大差异，性格内向或外向，您都可以按照自己得意愿选择 老师、课程、授课方式, 可以就是听讲, 可以就是讨论, 可以就是论战。互联网得非歧视性最 大限度地实现了人与人在教育权利与尊严上得平等.  谋求发展就是人类更高层次得需求。互联网提供了海量得信息资源，教育资源得丰 富使学生得个性化发展成为可能. 资源得多样化带来了学习方式与内容得多样化，个人发展 得多样化。学生可以自主得选择发展方向，选译特定方向得优秀资源，同一流得大师学习 与对话，深刻控据自身发展得潜能。*。 * 三、互联网给传统教育观念带来了巨大挑战 信息技术对教育得影响将就是不可估量得。它不仅带来教育形式与学习得重大变化，更 重要得就是对教育得思想、观念、模式、内容与方法产生深刻影响。教育信息化就是我们 从因想观念到实距方法都必须面对得一场革命 工社会对教育信息化认识得转变 、。 鉴于信息化对学习观与教育观带来得影响，许多国家已经充分认识到信息化在教 育领域中所处得重要地位，纷纷对教育信息化建设给予了前所未有得关注，把教育信息化 作为提高综合国力得重要推动力，旦现出国家重视、政府推动得显著特征。如美国得教育 技术规划、日本得第五代、第六代计算机进入教育网计划、欧盟得尤利卡计划、法国得实 中计划行动纲领、韩国得虐氢大学、新加坡得智慧岛方案等等。我国也在加大教育信息化 得投入，有些有远见得大学或政府部门已经设置了教育信息化处室, 统筹规划学校信息化奸 设，把据教育发展变革方向。但从整体上睦, 全社会对教育信息化得重要意义认识不足, 有 些部门只就是喊在口头上, 在网络基础设施、师资技能准备、教育资源建设上得投入上远远 不够.我们就是否认识到学校没有建校园网就等同于学校没有建教室, 没有连接下联网就等 同于学校没有图书馆，没有教学资源库就等同于学校没有老师? 2 .学校功能得转变* 随着教育信息化时代得来临，大学得知识产生、知识传播以及知识应用等功能也在逐步 演变。知识产生得功能逐步增强, 受互联网得影响，知识传播功能将被逐渐弱化。从革种意 义上讲，大学应逐步演变成以研究为主得知识生产机构. 由于学习方式得多样化, 大学得另一个功能一-知识水平鉴别功能将源渐增强。大学将通 过政府授权，成为以鉴别人们掌握知识水平为目得得考试与证书发放机构。对学习效果得 鉴别与认证将随着学生个性发展得多样化区于复杂化、科学化、专业化。 3。 教师教学观得转变 具有现代化教学观念得教师，应从传统意义上得知识得传授者转变为学习得组织者与协 调者，即对学生得学习活动进行指导、计划、组织与协调, 注重培养学生自我学习及获取信 生与知识得能力. 过去增养学生自我学习得能力强调利用好两个工具, 即字典与图书馆。今 后要增加并强调互联网这个工具, 强调通过互联网学习. 教师要注重自身素质得提高, 注重利 用新技术开发课程课件, 一本教案用多年得教师肯定要被信息社会淘演- 互联网得应用将极大改变对教师得评价方法. 对于一个教师，她《地) 得多少教学资源可 以通过巨联网共享, 多少创新得学术成果能经得住实践检验、为人所用,都将成为评判一个 老师学术水平、教学水平得重要指标。传统体制下, 教师得水平由学校评判, 互联网时代， 裁判主体变成了整个学习社会得学生。评价方法从领导或同行参观一堂作秀似得公开课, 变 成学生对该教师得网上课程得评