实施方案

十六字教学法-合作教学模式的研究 实施方案 主持人; 杨静 ”西联小学 、 十六字教学法-合作教学模式的研究 二、选题意义及目的 现代教学论指出; “教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，没 有交往，没有互动就不存在或发生教学"采用"小组合作学习"的形式对学生学会学习、学会 沟通、学会交流合作具有积极和行之有效的途径。在理论上，力求以时代精神，以新的教育 理念对小组合作学的事实和经验进行系统梳理，探索规律小组合作学习的应用价值. 小组合作学习与传统的班级授课制相比，有很多优越性。 根据建构主义学习理论，学生 是在自己已有的知识、经验和文化背景的基础上建构新知识的，学和知识、经验和文化背景 的差异会导致对理解知识的侧重点不同 小组合作学习通过学生全的互动交流能够实现优势 互补，从而促进知识的建构。通过合作学习，学生的合作意识和能力〔包括合作的知识、技 能和情感态度等) 得到培养,学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心，增加了动手实 践的机会,因此能够培养创新精神和实践能力，同时促进全体学生的个性发展 (包括学习成 绩、情感等个性品质的发展) 。 三、研究目标 在课堂教学过程中怎样构建"小组学习中的有效合作"的基本模式，让学生在学习过程中学握 合作学习的有效策略和技能。通过长期有效的教学实践，控所学生合作能力，培养学生的的 协作能力和创新能力，促进学生素质的全面发展。发挥小组群体的主体功能、互动功能，让 优等生的才能得以施展，中等生得以铀炼，后进生得到帮助，从而激励学生的积极性，进一 步提高他们的学习能力。， 四、研究范围 回、通过课堂实践，构建自主预习-展示提升-反馈巩固的小组学习的有效合作方式。 回、研究小组学习内容的有效设计对小组学习效率的影响。 图、研究教师在课堂中如何有效指导才能提高小组学习的有效合作- 国、分析造成学生小组全作学习"华而不实"的原因，并通过上型课例研究总结经验，提高小  组合作学习的有效性- 回、研究评价在小组学习中的有效合作记起的作用，现固小组学习成果 五、研究对象: 至六年级学生 六、研究方法， 荆、文献研究法 学习国内外关于小组学习中的有效合作的论苦，由悉有效合作的理论，为 课堂上小组合作提供理论参考,， 2、行动研究法 在具体教学实践中构建小组有效学习的模式，在教师指导下通过学生的自 主预习-展示提升-反馈巩固，逐步探索小组学习的有效合作的实质。 3、座谈研究法 定期召开学生座谈会，让学生结合小组学习的体会，谈谈他们的认识，指 出小组学习中还存在的问题，并讨论有效的合作方法- 4、个案研究法 通过课堂中某个具体的教学内容，小组学习中的革个具体环节，深入研究 影响小组学习中有效合作的因素，展开交流反思，形成共识，对小组学习进行有效指导- 七、研究程序; 口准备阶段: (2011 年9 月-201