琵琶行教案公开课

1琵琶行教案一创设情境导入课文师请同学们先欣赏一段视频播放经过编辑的江南烟雨琵琶行视频及解说词一千多年前一个文人骚客一个天涯歌女是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱在那个不朽的夜晚浔阳江的悠悠江水瑟瑟秋风清冷的月光飘飞的荻花永远记住了这个美丽而忧伤的故事今天我们就来聆听一下这千年之前的琵琶之声也聆听一下白居易的心声二学习目标1知识与技能熟读全诗力争背诵诗歌2过程与方法诵读讨论欣赏作者用语言文字来表现音乐形象的艺术技巧3情感态度与价值观真正理解诗人的情怀走进白居易真挚而痛苦的内心世界培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣三解题师琵琶行的行是什么明确古代诗歌的一种体裁它是一种以铺叙记事为主的歌词四初读文本抓关键句师下面我们自由地放声来读播放琵琶行琵琶曲音乐学生放声自由读5分钟左右正音师好刚才大家已经读过了这首诗我们都沉浸在诗的境界里那么我问大家一个问题这首诗最能体现诗人情感和主旨的句子是哪一句生同是天涯沦落人相逢何必曾相识师对同学们沦落是什么意思呀生落魄失意师对落魄失意遭遇坎坷那么沦落人又是谁呀生指的就是琵琶女和诗人自己四再读文本学生质疑师好那么下面我们就来看一看谁解沦落人板书琵琶女的沦落经历是怎么样的咱们首先请一位同学感受一下琵琶女的感情为我们读一下琵琶女的身世遭遇好吗你现在就是琵琶女要把你的感情读出来生读第三节沉吟放拨插弦中梦啼妆泪红阑干师请另外一生评价你觉得她的感情把握怎么样生悲凉师就这一节同学们有什么疑问没有把你最想提的问题提出来我们大家共同讨论生自由组合小声交流讨论质疑师老师提两个问题共同体合作探究一琵琶女的形象及悲惨命运的原因二作者运用了什么手法来写她的身世自主思考合作探究展示分享生她少年的时候然后还被那个秋娘嫉妒师秋娘是什么人生秋娘本身就是才华出众的歌伎然后还要嫉妒琵琶女说明琵琶女比秋娘还要才华横溢后面写她弟走从军阿姨死她的家人离开的离开死去的死去后来她的容颜因为家庭变故和时光流逝变得非常憔悴当时社会看重你就是因为你的容貌好而不是有才华琵琶女的泪既是感伤的泪又是不满的泪生我觉得琵琶女主要代表中国封建社会女子普遍的悲惨的命运师琵琶女的技艺高超她年轻的时候五陵年少争缠头一曲红绡不知数但是到了后来的时候门前冷落鞍马稀这说明什么问题说明那个时代就是重色轻才的那个时代不是看重她的技艺高超而是看重她的美貌后来她年老色衰所以就被抛弃了所以从这里看出琵琶女仅仅是一个被侮辱被损害2的对象师琵琶女描绘自己一生的遭遇是用了什么手法生对比师过去是京城名伎现在是沦落江湖过去是少年得意现在是老年失意过去是年轻貌美现在是年老色衰过去是门庭若市现在是门可罗雀过去欢笑今日辛酸板书当年艳盖群芳艺压京城人妒人捧年年欢笑而今年老色衰门前冷落委身商人独守空船齐读第三段感受琵琶女的悲苦心境京倡商妇怨谁解青衫泪师除了琵琶女刚才说沦落人一个是指琵琶女还有一个是指谁呀白居易师当诗人和琵琶女彼此穿过茫茫人海在这个萧瑟的秋天相逢在浔阳江头船上的时候他又有何感受呢我们请一位同学模仿诗人白居易的口吻读第四节生读第四节师我们在读这一节诗时要读出什么感情感伤之情生应该和琵琶女一样感同身受吧师感同身受你是从什么地方看出来的生同是天涯沦落人相逢何必曾相识师这里面诗人的遭遇还有什么词可以体现出来师黄芦苦竹杜鹃哀猿这些意象所传达出来的正是感伤之情就这一节大家最想提出的问题是什么共同体讨论质疑问题琵琶女的遭遇为什么会引起诗人的强烈共鸣同是天涯沦落人那个同字同在哪里师大家想一想一个是朝廷官员一个是江湖歌伎一个是高朋满座一个是门前冷落那他们又同在哪里呀谁能说一说你觉得同在哪里生诗人开始满腹才华想一展鸿鹄之志却在朝廷中受到排挤而被贬谪到偏僻的地方琵琶女本来也是很有才华但她却因为年老而无人问津所以他们的经历都是从曾经的辉煌到如今的平淡所以此刻他们的心境都是悲伤的生还有一点就是他们都怀着一种落魄之情生他俩都是人才得不到人家的重视这也是相同的一点师都是很有才华的琵琶女十三学得琵琶成名属教坊第一部诗人呢也是才华横溢的而现在却触怒了权贵被贬为江州司马由此可见诗人是在写琵琶女又是在写自己抒发郁积于心的贬谪之恨五三读文本品味感受师那么我们再想一想他们原本认识吗是什么打动了白居易把两个萍水相逢的陌路人联系在一起的谁能说一说生是因为琵琶女弹的那个琵琶曲师谁识琵琶声板书音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁是什么样的琵琶声竟然有如此吸引力和感染力呢同学们诗中有一段对音乐的描写应该说是千古传诵脍炙人口刚才我们班的琵琶女和诗人都读了一下我也情不自禁给大家背一下这一段请同学们一边听一边想一想我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢教师配乐示范背诵第二节寻声暗问弹者谁唯见江心秋月白共同体合作探究展示分享赏读描写音乐精彩的句子从琵琶曲调的起伏变化中捕捉到琵3琶女情感和生活变化的轨迹呢银瓶乍破水浆迸铁骑突出刀枪鸣它把琵琶声在沉静以后爆发的声音比作乍破的银瓶和骑士突然拔出刀枪那一瞬间的声音更加突出了琵琶声在沉默后的慷慨激昂的特点师你很喜欢非常激越的音乐好还有没有间关莺语花底滑幽咽泉流冰下难这句话采用的是比喻的手法先经过音乐的跌宕起伏然后婉转动听到越来越低沉冷涩很形象生动地描写出来师比喻可以化抽象为具体大家都知道写愁的情感是不是很抽象李煜怎么写问君能有几多愁恰似一江春水向东流把抽象的无形的愁化作具体可感的滚滚江水李清照怎么写只恐双溪舴艋舟载不动许多愁把抽象的无形之愁化作沉甸甸的重负比喻的手法是不是很好还有没有同学想谈大弦嘈嘈如急雨小弦切切如私语它把弦声首先比喻为急雨声音非常急促然后又如丝雨般有非常渺茫的感觉很形象很生动师听了刚才同学们谈的精彩的诗句我想问一个问题是什么打动了诗人仅仅是精彩的音乐吗谁来说一下从第二节里面转轴拨弦三两声未成曲调先有情可见作者被打动不仅因为好听的音乐还有琵琶女在音乐里面融入的自己的情感有琵琶女的遭遇有琵琶女的情感在音乐里面师那我还要问仅仅是琵琶女的遭遇和情感在里面就打动了诗人吗生还有诗人想到了他自己的身世诗人也从琵琶曲中读出了自己人生中的欢悦与痛苦苦闷与希望这引起了诗人强烈的感情共鸣师对音乐的魅力不仅在于音乐本身更在于它所蕴涵的思想感情是音乐把同是天涯沦落人的诗人和琵琶女联系在一起拉近了他们的距离在两个陌路人之间架起了一座心灵的桥梁六谁解青衫泪提问男儿有泪不轻弹只因未到伤心时你能理解白司马何以泪洒青衫吗师好我们下面一起读一下最后一段学生有感情地齐读第五段诗人泪洒青衫主要来自两个方面伤琵琶女正如诗中云我闻琵琶已叹息又闻此语重卿卿琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后更是激起诗人深深的怜悯伤己写琵琶女生活的不幸白居易想到自己在宦途所受到的打击觉得与琵琶女同是天涯沦落人他对不幸者命运的同情对自身失意的感慨这些本来积蓄在心中的沉痛突然爆发出来于是泪洒青衫因为他们命远相同情感相通师人悲己怜同是天涯沦落人伤人伤己两重感伤交融一体积累沉淀诗人怎不悲怆满怀泪洒青衫这琴声和着白司马的泪水沉到了江底千年之后仿佛仍在我们耳畔回响朗读第五段把这种理解传达出来七再读文本升华感情师今天我们进行了一次诗歌的漫游下面让我们在悠扬的琶琵曲中以经典为伴与诗歌同行背诵你喜欢的句段再一次放声地旁若无人地自由地读一遍这首诗让我们把情感浸在诗歌的意境里去体会音乐的美妙去感受诗人的情怀播放琵琶行琵琶曲音乐学生再次有感情地放声自由读全诗结束语历史不会抹杀这一切时间不会淡忘这一页那低眉信手的婉约那哀怨凄切的曲调那东船西舫的岑寂江边那一曲低吟的琵琶定格成了永恒的千古绝唱衫一般来说是单层短衣最多长及膝盖而袍一般是夹层或絮绵或棉长及脚面或小腿处衫可单穿或穿里面而袍一般穿外层衫一般在天气适宜时穿而袍一般秋冬较冷时穿