幼儿园教师职业准入信息技术标准研究.docx

幼儿园教师职业准入信息技术标准研究 ◇湖南幼儿师范高等专科学校 王 瑾 ◇湖南经济贸易高级技工学校 肖力青 摘要：文章通过问卷法、访谈法和观察法对十所幼儿园进行调研，制订了幼儿园教师职业准入信息技术标准。该标准从3个维度提出了8条要求，具有科学性以及幼儿师范院校培养的可能性，能满足幼儿园的需求。 关键词 ：幼儿园教师；职业准入标准；信息技术 中图分类号：G615 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）12-0134-01 基金项目：本文系国家社会科学基金“十二五”规划2011年度教育学一般课题“幼儿教师职业准入标准研究”（批准号：BHA110056）的子课题“基于职业准入标准的幼师生信息技术知识技能培养研究”（项目编号：BHA110056-11）的阶段性成果。 一、问题的提出 提高幼儿园教师队伍素质是提高幼儿园教育质量的保障，而完善幼儿园教师准入制度又是保障幼儿园教师队伍素质的基础。因此，国家必须制订科学合理的幼儿园职业准入标准，以此保障幼儿教师的发展、幼儿的健康成长。 21世纪是以现代化教育手段为载体的信息时代，各国都十分重视信息技术教育，纷纷出台相关政策，全面推进教育信息化。社会的高度信息化也对幼儿园教学产生了根本的影响。信息社会知识更新越来越快，教育手段不断更新，各种多媒体软件的不断开发，随之而来的是教师信息技术素养需要不断的更新和提高，制订幼儿园教师信息技术准入标准顺应了教育信息化的发展潮流，具有鲜明的时代意义。 二、幼儿园教师信息技术及其应用现状调查 １．调查对象与方法。研究以湘潭市幼儿园的性质和质量等级（示范园、民办园），分层随机抽取１０所幼儿园的一线教师为调查研究对象，对象职称、年龄不等。主要通过三种研究方法收集资料，分别是：问卷、访谈和观察法。 ２．调查结果。 （１）幼儿园教师信息技术知识技能来源与获取态度。本次调查共发放问卷２００份，回收１８７份，其中有效问卷１８０份，有效率达到９０％以上。调查内容包括教师基本情况、对幼教工作前沿信息的态度、幼儿园信息化环境建设情况、教师对信息技术的认识情况、教学软件的制作与运用方法等方面。整套问卷以封闭型问题为主，回答问卷内容采用无记名的方式。基层幼儿教师绝大部分时间都陷于琐碎而繁杂的日常工作中，因此，他们的教育知识和信息技能７０％主要来源于个人实践经验及其反思，这是一种自下而上、日积月累而成的个人知识；其次，３０％是来自同事间的观摩和交流。 （２）幼儿园信息设备资源配置与教师应用能力现状。随机选取了３０位教师作为结构访谈对象， ３５％的教师认为幼儿园的信息化资源程度不丰富，只有６５％的教师认为园里的信息化资源是丰富的。可见，湘潭市大多数幼儿园对幼儿信息化教育所作的投入还不是很大，多数一线幼儿教师不具备良好的学习信息技术的硬件环境。在前期问卷调查和访谈结果中，全程参与观察六位教师的信息技术教育，除了在公开课或教研观摩活动上，平常幼儿教师上课时基本上不使用课件，大部分教师对计算机的硬件知识几乎为０，对于信息化教学最基本、最重要的Ｗｏｒｄ、ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ、Ｆｌａｓｈ等＋简单工具，能熟练应用的分别只占２５％、１７％、５％。 三、幼儿园教师职业准入信息技术标准 课题组提出了幼儿园教师职业准入信息技术标准的３个基本理念，从３个维度提出了８条要求。 １．基本理念。幼儿园教师职业准入信息技术标准根据《幼儿园教师专业标准（试行）》，在满足和保证教育的基本功能及科学的儿童观、幼儿课程观、幼儿教师观的基础上，提出了提高信息素养、培养信息技术应用能力、营造良好信息环境，打造终身学习平台的３个基本理念。 ２．基本内容。针对幼儿在学前教育阶段必须达到的信息技术目标，幼儿教师信息技术知识技能培养准入标准归纳为以下几点：（如表１所示）  四、准入标准的可行性 １．标准的科学性。教育部２０１２年颁布出台了《幼儿园教师专业标准（试行）》从专业知识维度，通识性知识领域提出的 “幼儿园教师具有一定的现代信息技术知识”为幼儿园教师职业准入信息技术标准提供了依据。信息素养是幼儿教师必备的基本素养，信息时代的