小学生行为习惯调查分析报告.doc

小学生行为习惯调查分析报告 一、调查目的 “播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”学生行为习惯的好与坏很大程度上决定着一个学生的性格，甚至影响着学生的一生。现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面讲，就是培养学生良好的习惯。”从小培养他们良好的习惯，对他们当前的学习和今后的发展都具有重要意义。如果错过该阶段再矫正或补救，往往事倍功半，难以奏效。为了更好地掌握学生的一些不良习惯，以便及时有效给予纠正，我六月份对我校学生三、四、五、六年级学生针对行为习惯实际表现进行问卷调查，进一步分析学生在养成教育方面存在的问题，制定学生的常规工作制度，以便于在下学期建立严格的检查、评价制度，同时狠抓落实，注重实效，形成班级特色，进行了抽样调查。 二、调查对象与抽样方式及结果 针对小学生存在的行为习惯，我设计了35项调查试题，对小学生进行了抽样调查。调查涉及三、四、五、六年级学生120人，共发放调查表120份，回收110份，从调查的120个学生中，我们发现：东西随手乱扔、乱放的学生达75、8%；随地吐痰、乱仍杂物现象的学生达35、6%；自私，不懂关心帮助别人的学生占29、5%；偏食、挑食、常剩饭的学生占46、1%；着迷电视、不遵守作息时间的学生占63%；自己能做的事仍依赖家长的学生占53、8%。作业马虎、应付、拖拉的学生约占62、5%；学习时要求家长陪读的学生占45%；借别人的东西不及时归还的学生占30、2%。以上调查分析反映，绝大多数孩子都存在着这样那样的坏习惯，中高年级孩子自私、散漫、自理和自控能力差的现象颇令人忧心。 相同试卷我们对家长进行了调查，统计情况如下： 1.行为习惯：优秀26% 良好52% 一般14% 不良8% 2.学习习惯：优秀38% 良好53% 一般7% 不良2% 3.道德品质：优秀64% 良好35.4% 一般0.6% 不良0% 4.劳动习惯：优秀36% 良好53.5% 一般9.5% 不良1% 5.卫生习惯：优秀48.3% 良好25.9% 一般20.8% 不良5% 三、问题分析与思考 （一）学生在校习惯的现状分析与思考 经过调查，我们发现，在行为习惯方面存在着三个层面的现象，有着良好的行为习惯的占80.8%，习惯一般占16%，习惯不良的占3.2%，从总体看，我校在学生良好习惯养成方面有着良好的收效，能与他人和谐相处，能自觉遵守社会公德，讲究卫生等，具备了基本的道德认识，并能自觉地指导自己的日常行为。但在调查中还发现，部分学生在文明礼仪方面做得不够好，还有部分学生在个人卫生方面比较被动以及部分学生学习习惯差，他们不能做到知行统一，这些都是急待解决的问题。“以人为本”的理念告诉我们应充分调动学生的主观能动性，但在调查中不难发现，教师在很多时候都自认为自己的教育是最重要、最合理的，而忽视了与孩子进行心灵的沟通，忽视了孩子的主观能动性对良好习惯形成的重要作用。 （二）学生在家行为习惯的现状分析与思考 调查得知，学生在家行为习惯良好的占78.5%，一般占14.2%，习惯不良的7.3%，这与学生在校情况相比存在一定的差距，调查中，我们发现家长文化程度高、亲情气氛浓的家庭，孩子都有着较好的行为习惯。家长学历层次与学生行为习惯有着密切的联系。家长学历和家长自身素养直接关系到对孩子的良好个性、习惯和品德的形成，因此才会有上面的差异。例如父母是教师、公务员、工程技术人员家庭的孩子大都有着较好的行为习惯。反之，父母不善求学习，整天只顾赚钱的，孩子的行为习惯就不好。家长的业余时间所从事的活动对孩子的行为习惯影响较大，若对孩子不管不问，孩子的行为习惯一般都不好。家庭和睦成为影响学生养成良好行为习惯的重要因素，父母离异，单亲家庭的子女行为习惯一般都很不好。 （三）学生在社会上行为习惯的现状分析与思考 从调查中看，学生在社会行为习惯良好的占65.5%，一般的占28.5%，不良的占6%，从这些数据看，除了学校、家庭环境对学生良好行为习惯养成有重要影响之外，另有一个重要影响因素就是社会环境。如家庭周围人、社区居民的道德水平、人文素养、行为规范等。学生随着年龄的增长，越来越广泛地接触社会，而社会影响错综复杂，如网吧、游戏厅等违规经营，都给学生良好行为习惯的养成带来了负面的影响，有的甚至是非常严重的影响。我们常看到这样的现象：学生在校门内会自觉地将垃圾丢到垃圾箱里，可是一出校门有的学生就不管了，随地吐痰、随手抛赃物等等很自然。曾经看到一个小学生，从校门出来将一张作业纸撕成碎片用力往天上抛，一边抛一边欣赏纸片像雪花一样的飘。我们想不通了，学生在校内可以自觉，校外就成“无意识”了？街上所有的人都是这样乱丢的嘛！可是，街上所有的人，不管是居住在街上的，还是从农村来上街的，也都是曾经在学校再从学校出去的啊，出去为什么都变了而且都不以为然了呢？可见社会环境对学生良好行为习惯的养成有着多么重要的影响。 四、采取对策 （一）制定规章制度，培养良好学习习惯 为建设良好的校风、班风，我们以课堂生活为主体，以常规训练为主线，学习并背诵《小学生日常行为规范》、《小学生守则》，加强对学生课堂纪律、常规、礼貌等方面基本行为准则的教育，培养学生对学习的责任感和自学、自理、自控的能力。此外，针对小学生视力急剧下降的趋势，我们应注重训练学生养成正确的读书和写字姿势，读书时，做到手到、眼到、口到、心到；发言时，做到站端正，两眼平视前方，态度自然大方，说话声音响亮，吐词清楚；写字时，做到腰背挺直，胸离课桌一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸长……与此同时，我们应多举行了硬笔书法比赛、读写姿势比赛等，如今，学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力。 （二）重视常规管理，规范学生一言一行 学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过日积月累长期熏陶才能形成。为使队员明确校内外的行为准则，我校制定了《言行美从我做起——小学生一日行为规范》，规定了学生一天从早晨、课堂、课间、午间到放学都应该怎样做。我们将每学期开学第一周定为常规训练周，组织学生重温《言行美从我做起——小学生一日行为规范》，让学生把规范熟记于心，做到心中有规范，行为要规范，争做“文明人”。为让学生体验制度的重要性，养成勇于承担责任、自觉接受制度的约束和监督的好习惯，我们还设立了“红领巾监督岗”，负责检查路队、课间秩序、仪表、普通话