把握历史教学语言 提高历史课堂实效

把握历史教学语言 提高历史课堂实效 [摘要]历史课程中的语言教学具有很重要的作用。历史教 师应努力使自己所表达的历史知识，准确反映那个某个时代 或朝代的特征，并注意语言的通俗、形象与曲默，适合学生 的心理节奏，增强学生学习历史的兴趣，提高历史课堂的实 效性。 [关键词] 历史教学;语言运用;课堂效果 苏霍姆林斯基指出; 教师的语言修养在极大的程度上决 定着学生在课堂的学习效率。这表明，教师的语言在很大程 度上会影响课堂效果。初中历史教师，尤其是农村中学很多 教师都是“兼课”的非历史专业教师，对历史课堂语言把握 不够，常常把一堂生动活泼的历史课讲得索然吉味，学生课 堂学习效果较差。教师如何把握历史教学的语言呢? 一、要有历史特色 历史语言不能类比、腌想和夸张，不能改变历史知识的 原样性。如把秦朝的太剧说成“国防部长”，把太学解释为 “大学”，等等，这些不准确、不科学的语言都会有损历史 的真实性，把历史混淆成经过艺术手段加工的电视剧，造成 学生对历史知识的错误认识 历史教师为了泻染历史的时代特色，提高学生的兴致 可以适当引用古人的原话和文献原文。如“国以民为本，民  以衣食为本，衣食以农桑为本”，体现了元世祖重视农业; “外国巨价异物及百物输入此城者，世界诸城无能与比”， 引用《马可。波罗行纪》中的原话说明元朝大都的繁荣。 二、 要生动准确 语言通俗最重要的一点就是把书面语言换成口头语言。 教师也可用比喻、诗歌、民谣、庐语等来再现历史现象，以 达到语言通俗化。如四大家族在国民党统治区剥削农民时， 有的教师引用流行当时四川的对联“自来未闻半要税，而今 只有屁无捐”, 横批为“民国万税”, 通俗形象是入木三分。 这里应注意在引用原文、诗歌、民衣等板书时，要让学生看 清，听懂，能收到较好效果。 历史课讲得形象生动，可以补充一些与中心内容有关的 细节。如讲国民党统治区民主运动，教师可以讲如闻一多、 李公朴等人的生平事迹，能够再现这些民主人士视死如归的 爱国主义精神。 历史教师用生动有趣蝎默的语言上课能让学生感到愉 快，发人深省，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。历史课有很 多幽默题材，如《帝国主义列强在中国瓜分势力范围》这节， 可把俄罗斯比喻成北极能，形象地刻画帝国主义的贪整野 心。师加的历史题材加上生动的历史语言能够使学生为之一 振，课堂气氛融治和谐。 三、要适合学生的心理特征  教师课堂语速快与慢，语调高与低，应与学生心理特征 保持一致。对重点、难