创设历史教学情境打造高效历史课堂

创设历史教学情境”打造高效历史课堂 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过: “如果教师不想方设法 使学生进入情绪高晶的智力振奋的内心状态，就急于传授知 识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。没有欢欣鼓舞 的心情，学习就会成为学生的沉重的负担。”历史教学就是 要尽可能做到让学生对其所面对的历史事件“亲临”其境 成为历史事件的“参与者”或“见证者”。在历史课堂上如 何去创设良好的教学情境，我个人认为: 一、利用图片、实物展示历史情境 借助直观教具，帮助再现历史现象。如: 学习“南京大 屠杀”时，通过大量的图片再现历史，将日军的残暴罪行直 观地、触目惊心地呈现在学生面前。这使学生对日军的残暴 的行径有了更具体更深刻的理解。在讲青铜文明时出示精美 的青铀图片，同时让学生用橡皮泥学做简单的青铀模型。讲 “四大发明”明，让学生用橡皮或萝卜动手做字模，在讲唐 代农具改进时让学生们做简车。这样可以把较复杂的问题简 明化，抽象的问题形象化。 二、借助音乐，诗歌、故事等手段，营造适当的历史情 境 在近代现代史教学中可以充分运用歌曲。如在讲“九一 八”事变之时，播放《松花江上》;， 或是让学生唱一唱《义  勇军进行曲》，让学生在歌声中体会东北三省沦亡的翡切之 情和奋起抵抗、抗日救亡的民族豪情。这些歌曲资料在撼动 人心、泻染气氛，再现历史情景方面具有不可替代的作用。 诗歌也是创设历史情境的手段之一。如以楚汉战争为 例，先以朗诵刘邦的“大风起今云飞扬”和项羽兵败的“力 拔山今气盖世”一开始就把课堂气氛引入到战火纷飞的古 战场。比如讲授汉通西域时可以用“西出阳关无故人”、 “春风不度玉门关”从而引入西域那片神奇的土地。再呈现 一幅“丝绸之路”示意图，简洁明了。 历史故事更是数不胜数。如由学生讲述岳飞的故事等在 中国古代史的学习中可以充分加以利用。 三、组织学生模拟表演，体验历史情境 可创设表演情境，让学生自己扮演历史人物。 例如在 讲述西安事变时，我让学生扮演蒋介石，张学良和周恩来、 薪介石等，在黑板前接受记者〈其他学生) 的采访，解答记 者的疑问。切身感受张杨的深明大义，感受国难当头，共产 党人的博大胸襟。但在采用模拟表演这种方式时对于角色的 分配和表演教师要适当地点拨，否则就会拢弄上课秩序，适 得其反。 四、运用多媒体现代化教学手段，展现历史情境 利用多媒体与历史资料是创设历史情景是最佳方法，将 空洞的历史变成有声有色、有血有肉的“形象”，展现在学  生面前，可以激活历史课堂。有关近代史的历史资料相当丰 富，图片、论著、音像资料、文学影视作品，不胜枚举。战 争等宏大的场面等最适合用影音资料再现。电影《斯大林格 勤保卫战》的视频，既让学生形象、生动地了解了第二次世 界大战的历史，又让学生认识到战争的残酷性、破坏性，从 而让他们形成远离战争、热爱和平的思想。 创设教学情境要有“情”、要动“情”，就是说在创设 教学情境的过程中，教师要有真正的感情投入，才能使所创 造的教学情境达到“情景交融”的境界，否则就只能是有 “境”而无“情”了。 五、用文学性语言，泻染历史情境 教师在讲授历史事件时，语言表达能力的高低、启发艺 术的优务都直接影响教学效果。运用文学性语言来讲解