历史课堂创设历史情境的策略探究.doc

历史课堂创设历史情境的策略探究 传统教学中老师处于主导地位，课堂中教师将备好的课 程逐步讲解，学生仅仅作为倾听者对教师的课程进行记录 背诵。随着课程改革的发展，这种传统的授课模式注定会被 抛弃，取而代之的是一种将学生置于主体地位，充分发挥学 生的积极性、互动性，营造与课本相适宜的课堂历史情境的 教学方式，它可以提高学生对课本的理解程度，充分让学生 进行思考和总结，最终提高学生的学习能力 一、创设历史情境的重要性 以史为镜，可以知兴替。历史是记载人类进程的一门学 科。一个民族、一个国家只有对自身的历史有着丰富的了解 与思考，才能在未来的发展中规避曾经出现的问题: 只有将 古人与现代人的智慧相结合，才能更好地对未来进行切实的 规划。所以，改革历史授课方式势在必行。初中历史作为青 少年正式接触历史的出发点，更应该值得教育者对其进行深 入探究，加深学生对国家和自身历史的了解程度，培养学生 对历史学科的兴趣，发挥学生学习的积极性、主动性，挖气 学生的总结能力和理解能力。 二、创设历史情境的方式探究 由于历史相比其他学科更加生动有趣，教师可以充分利 用各种方法活跃历史课堂的氛围，创造历史情境。本文阐述 了四点创设历史情境的方法以供参考。  1. 将历史生活与现代生活相结合 历史是对人类进程的记录，对古人的生活习惯进行的总 结、归类，同时也与现代生活相连接。所以在课堂教学中， 教师可以以现实生活作为出发点，鼓励学生说明古人的生活 与现代生活的不同之处和相同之处，从而拉近学生与课本的 距离，增加课堂互动，提高学生的积极性。 以人教版七年级历史课程为例,在讲述“原始农耕生活” 的时候，可以让学生先对现有的农耕生活进行介绍，再与课 本相结合，说明现在的农耕生活与课本所述的农耕生活的区 别,，以此为契机, 对古代农耕的工具、 植物、建筑进行总结 从而将传统的讲课变成学生与老师之问的讨论，提高学生总 结问题的能力，增强学生的积极性。 2. 创设游戏历史情境 在新课堂教学中，教师要以学生作为出发点。初中学生 的年纪较小，难以在课堂上保持长时间的注意力，会在上课 期间出现插话、走神等行为，而在游戏中，学生则可以一直 保持较高的专注度。所以，在课堂学习中，教师可以将游戏 设置为授课的一部分，充分发挥学生的积极性，并且让学生 在游戏中加深对课业的理解。 例如，在讲述“百家争鸣”一课中，可以将学生分为四 组，分别学习墨家、颂家、法家、道家的主要思想和存在背 景，并对其代表人物的生平进行了解。在课上让小组成员对  己方背景、历史事件和思想进行陈述，并且运用各种事例 对对方思想进行反联。利用这种方式活跃课堂氛围，从而让 学生对各大学说进行理解和记忆，并且使学生学会如何运用 各种学习工具学习历史。 3. 将多媒体技术引入历史课堂 科技的发展促进了教育的改革，这就要求师者要告别传 统的二维教学，主动将多