历史：用历史情境教学体现历史的生动

用历史情境教学体现历史的生动 凤里中学 。 郑志良 历史情境教学是指教师在教学过程中运用各种教学媒体再现历史情境或创 设历史情境，帮助学生通过具体形象的感知，形成历史表象，掌握历史知识，并 通过具体场景的体验, 激起积极的情感，进而达到培养历史思维和科学创新能力 的目的。 在历史教学中模拟“历史情境”的方法很多，常见的有: (1) 演绎法。这是 一种以历史的真实角色出现对某一事件或某一策略所引起的必然结果作出判断 或评价的方法。如在讲授 《两汉与匈奴的和战》 时，运用多媒体技术艺术地再现 了汉初中原的贫困、北方匈奴的强悍以及白登之战的情形，然后设问: 西汉政府 无力抵御匈奴，可是匈奴又不断南下进犯,时刻威胁着西汉的安全，怎么解决这 一问题? 经过一番讨论，同学们对于“和亲政策” 的理解就比较的顺利也比较的 深刻了。(2) 假设法。这是一种将历史人物进行角色变换，对其可能出现的结果 作出判断或评价的方法。例如讲《戊成变法y，当同学们为袁世凯的告密而慎恨 之时,话锋一转: 如果没有吉世凯的出卖, 戊戌变法能成功吗? 一石激起千层浪， 教室里沸腾起来了。 (3) 考察法。这是通过对历史遗迹、文物以及流传于民间的 传说、故事、歌谣等史料进行综合分析，以考察某一地域某一历史时期或某一事 件发生的原因、经过及影响的一种方法。如“太平天国在扬州”这一专题，就需 要学生首先要对太平天国在扬州活动的史料、址迹以及传说故事能作尽可能多地 收集，然后再进行“由此及彼、由表及里”的分析和综合，从而得出客观而科学 的结论。显然，这种学习方法具有研究性学习的特点，宜为高中学生采用。除此 以外，还有演示法、访谈法等等。 历史教学的实践可以证明, 实施有效的历史情境教学,有助于体现历史的生 动，也有助于理解生动的历史。这是因为: (1) 历史情境教学，可以打破时空的 界限，为学生再现历史画卷，缩小学生与历史的时代距离，使之目睹“历史的真 实”，变被动地“昕”“记”为主动地看，这样就能引发学生学习的浓厚兴趣， 而学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。(2)》 历史情境可以把形、声、 色、态同时作用于学生的感官，使学生同时接受多种信息，从而引起学生