历史教学模式历史教学历史教

依据课堂实际，构建教学模式 道中 教学模式多种多样，凡是依据校情、学情，处进学生乐学、爱学、乐观各上、有所得、 有所收获的就是成功的课堂，就是一种成功的教学模式。不要只认为个别老师课堂上的讲 已超过 20 多分钟，就认为是失败的教学。或许这位老师正解在讲学生们共同的疑惑点、难 点等问题 上海的洋思中学、山东的杜邮口中学的成功教学模式我们是要借鉴的，但我们不 能凶悍学步，要紧密结合自身实际，创研独具特色的教学模式 在新授教学中, 有一种模式我比较欣赏, 课演导入一一自主学习一一合作探究一一成果 展示一一质疑激状一一巩固检测一一学生小结等七大环节。 解读如下 1 导入新课 导入简洁，富有启发性。几种导入方式;加从复习《或检测》旧知识导入，加从设计 情景导入 回从时事政治导入; 图从设置县念导入 回从倒叙导入。等等。 然后认定学习目 标。 2，自学环节 要求教师明确与指导的事项; 指导学生自学，积极引导规范的学习行为，及时纠正不合要求的做法。最后教师以书 面形式反馈学习成果。 《填空或思维容量小的问题为主) ，口头反馈没有解决的问题，进行 梳理归类，然后组织学生小组讨论- 《1) 自学内容，加阅读课本，扫消字面陈碍;加依据提纲顺序，逐步解决知识性和探 究性问题。 《2) 自学形式， 一般以个体学习为主，二人合作或小组合作学习为铺，目的在于培养 学生独立学习的习惯和独立解决间题的能力。通过自学、生生合作互动、师生互动等形式， 学生基本达到解决字面障三，理解基本内涵，解决基本问题，并对重点、难点问题进行初步 探究的目标。同时记下不明白或似是而非的问题，待后面合作学习时解决。 《3) 自学成果。 自学成果形式应以文字为主，可以辅以图片、表格、诗歌、小品等- 学生学习行为: 《1) 全面阅读，整体感知。即通读一遍。基本要求: 加大、小字结合;  加图文结合， 【示意图、历史地图、实物图、人物图) 回阅读与理解课本问题结合 图网读与匀画图点结合; 回边读边问。多问是什么《扫除字面障碍) 、为什么《定性结论) - 《2) 重点阅读，解决问题。依据提纲解决问题 。 加明确问题是什么 加明确与问题相对应的课本知识; 加动脑思考，初步解决问题。技出答案，理解答案。 在分析、归纳、概括的基础上， 在课本上有条目地标明要点〈最好用自己的语言归纳答案) + 国初步完成导学提网。 《3) 标注蜂难，形成问题 名在时学提纲上和课本上标注解决不了的问题， 加小范围讨论〔同桌或临桌或小组内) ，季大限度地解决问题，进一步形成正确答案- 图小组内归纳问题，准备反馈 图形成全班的共性问题，准备讨论- 3. 合作环节 要求教师明确并指导的事项: 合作教学环节的目的在于培养学生合作意识、合作交流、共同探究问题和解决问题的 能力- 《1) 合作前提，自主学习是基础，形成个人问题并有对问题有一定程度思考是合作学 习的基本前提- 《2) 合作时机，自主学习任务完成后。集中时间合作解决共性问题- 《3) 合作方法:小组内每个学生都要发表自己的意见和观点，鼓大争论、探究和观点 磊搞。每一问题竺合作交流结束后，由小组内一位同学予以归纳总结,形成正确的答案。力 戒由学生讲代替教师讲。如果是这样，就会成为变相的教师讲，教师灌，就会失去合作学习 的真正意义。  《4) 合作评价，对小组内每一同学的动脑思考情况、主动交流情况和发言质量进行评 价，由小组记录员记录不苯守纪律，以及游离于合作学习之外等情况，评价成绩与学生入团 和评优等挂钧-。 要求学生做到的规范行为， 加小组内对共性问题逐个进行讨论解决 国仁个小组成员积极参与交流，散于发言，有秩序地表达自己的观点、见解，每个小 组成员对每个问题至少有一次交流机会; 图小组内开展“兵教兵”活动，学习好的同学积极主动地帮助后进同学，后进同学积 极主动地向优秀生请教， 图通过研究讨论，最终形成正确答案，写在导学提纲上。 回问题解决后，每个同学要进行消化吸收，将正确答案内化为自己的知识: 加小组长发挥职能作用，切实挑起组织讨论交流的重担。遇到卡充的情况，特别是不 愿交流的时候，根据轮流发言的原则，点名道姓让其发言。待充分发言语， 组织一名同学对 交流情况进行总结，归纳出正确答案。 加小组内一名成员对小组内同学的表现情况进行评价，并记录成绩。 加推荐一名同学代表小组准备课堂展示，并由展示的同学准备学习成果。学习成果的 表现形式以文字为主，可以闵顾图表、许吏、课本剧等. 以上两个环节是课堂教学的重头戏, 所占时间应视问题解决情况和目标达成情况而定， 能理转入下一环节学习,学生的认知、 理解和掌所情况是惟一的依据。 只有理解了, 掌握了， 才能转入下一环节学习，切不可不顾认知实际进行拔苗助长式的教学,这样做，只能事与原 违 4展示环节 要求教师明确与指导的事项: 《1) 展示内容， 自主学习和合作学习的成果。每小组代表根据组内合作探究情况，对 组内学习任务〔解决的问题) 进行讲解和分析。 《2) 展示补充和纠正:各小组代表所讲解和分析的并非完全正确，对疑难问题和不易 理解的问题可能出现偏差，因此，教师引导学生进行补充和纠正。必要时教师要及时点投、 引导和讲解，及时纠正出现的问题，促进学生进一步理解和认识问题，全面掌所知识。 《3) 展示要求， 对学生的成果展示,要有明确的要求。如展示要有规范的开头和结尾， 展示人要究势大方、声音宏亮尽量脱离课本或笔记本，用自己的语言展示; 其他同学要认  真借听，开动脑简，注意发现与不同见解和不足，小组代表展示完毕，其他同学，如小组内 或其他小组同学可以补充和纠正。