历史教学和历史教学课件

历史教学和历史教学课件 河南省息县第二高级中学“王典青 历史学科具有其自身的特殊性: 它是一门不可再现也无法通过实验重复 演示的科学，历史学科也没有历史故事的趣味性，具有其内在的抽象性，尤其是 新课程下的“模块化”历史教材，更具有枯燥性，也缺乏知识内容的连续性。多 媒体历史教学课件的运用，能够明确历史教学目标; 再现历史情境， 较好的衔接 历史教学内容，从而能较为容易的实现新课程历史教材“三维”教学目标。 、历史教学课件在历史教学中的作用 在历史教学中运用课件教学，主要作用表现在: 1明确历史学习目标。 学习目标的实现是衡量教师教学效果和学生学习效果的重要标准, 对教 师的教学具有指向性, 更使得学生的学习具有明确的目的性。 历史教学课件的使 用，能够使学生较为方便明确学习目标。新课程背景下的三维目标教学， 知识与 技能、过程与方法、情感态度和价值观，学生更加难以明确，教师也难以展示， 而使用课件就能使其显得便捷明确,直接明了。同时，通过课件展示历史学习目 标，可以避免生搬硬套形式化，克服“假”“大”“空”的现象，化抽象为具体， 更加贴近学生，尤其是教学中的“情感态度和价值观”目标，更易于学生理解， 便于操作。 2.激发历史学习兴趣。 历史学科是一门“遥远”的学科。它的一个最大的特点就是“不易接触 性”。要搞好历史教学，就要逾越这一大障碍。图文并茂，视听兼备的历史教学 课件对克服这一大障碍大有神益，更能吸引学生注意力，激发学生学习历史的兴 趣，使他们在情绪兴奋，乐观活跃的气氛中轻松掌握历史知识。 3.促进历史学习思维。 对客观事物的认知, 是一个由感性到理性、由直觉感知到概念生产的过  程， 正确概念的得出、理性思考的进行在很大程度上取决于所感知到的信息是否 丰富、全面和符合实际。 历史是过去的事情，学生要学习的历史知识都是过去的 事实，不管在时间上还是在空间上，都和学生现在所处的社会有很大的不同。依 车传统的教学方式是很难再现历史情境，很难“还历史以本来的面目” 的。历史 教学课件的运用可以帮助学生生成历史情境,升华历史概念, 促进历史学习的思 维。 二、历史教学课件的制作 1历史教学课件的种类。 历史教学课件按不同的标准分类种类较多: 如按色彩分类可分为黑白和彩色; 按课件内容分类可分为目标要求类〔三维教学目标，自学指导要求等) 教学内 容类 (教材内容、补充材料等) 和习题课件等，按声色效果可分视频、音频和视 听综合类等。 具体采用何种类型的教学课件要因教学要求而定, 但在现在的历史教学中, 一般 是采用彩色课件、综合课件等，不同的色彩可以突出重点难点等，加深印象等; 视听综合课件也更加直观形象，再现历史情境。 2.历史教学课件制作的原则。 历史教学课件的制作不能单纯迎合学生的兴趣, 要为整个历史教学服务， 所以在制作课件时要注意其实用性、科学性和系统性- (51) 实用性。在制作每一节历史课的课件前都要认真钴研学习教材， 挖据出本节课的知识点、重难点，有计划有步骤的设计制作。 《2) 科学性。历史教学课件的制作要认真，要符合历史实际，尽可能 再现历情境，体现当时的历史风貌。 课件中所涉及到历史人物、事件等一定要忠 于历史，坦重历史，不能有个人的主观感情。 (3) 系统性。历史课件的制作在系统的展示每一节课内容的同时，还 应该注意教材章节之间的衔接,尤其是现行新课程标准下的教材，由于其“模块 型”(专门史) 特点，教材之间的联系不是很紧密，不利于学生形成系统化的知 识，而课件的系统化可以弥补这一不足。  3.应该注意的问题。 利用课件教学尽管有很多优点，但是也应该注意一些问题， 最主要的是以下 几点: (51) 课件不宜过多，要注意精简。