初中语文作文教学中层递式教学的应用.docx

初中语文作文教学中层递式教学的应用摘要在多种新型教学观念的渗透下各阶段的教学工作者在角色扮演意识上均有了较大的转变同时在日常教学工作中也非常重视教学方法的灵活应用这些对于我国教学事业的全面发展都非常有利作为初中语文教学中的重难点作文教学的有效开展长期以来一直得到了人们的关注实践表明层递式教学应用下的作文教学质量可以得到较好的提升关键词层递式教学初中语文作文教学问题运用策略初中语文作文教学中存在的不足教学工作者在实践中发现部分学生对于作文写作的态度存在较大的差异作文写作中的假大空频频出现无法发挥出作文写作真正的价值甚至部分学生因找不到写作素材出现大篇幅的借鉴与抄袭并未展示出一个初中生应具备的写作水平究其根本这种写作现象的出现与教学方法等有着直接的关联可以从以下几个角度找出原因作文教学的趣味性不强部分教师在作文教学中并未重视教学方法的选择仅仅将其作为一个任务进行传达而对于写作技巧学生写作兴趣的开发写作素材的积累等都没有给予应有的关注甚至采用题海战术进行写作训练造成了学生出现抵触厌恶等不良心理写作教学的认知不全面长期在应试教育的影响下教师对于作文教学的认知及评价大都停留在升学考试中作文写作的重要性基于写作教学自身的特点持续时间长教学效果不明显等特点一些教师将教学的注意力放在了其他能力的培养上致使写作教学的频率减少学生所能掌握和了解的写作信息也非常有限在学生作文的评价中教师也并未予以重视致使学生的写作能力停滞不前素材积累不重视意识来源于生活文章写作也需要从生活中找到灵感但是学生自身如果没有掌握丰富的素材和一定的阅读量必然会对作文写作产生较大的压力在不同地区经济文化发展的程度各不相同发展相对落后的城乡学生所接触到的信息量更加少再加上家长对于学习的重视度不够也会在一定程度上削减对孩子的教育投资大量的阅读不仅可以增长学生的见闻这对于其写作能力的培养也非常有利但是因家长自身的偏见造成阅读范围狭窄的现象也时有发生这些都需要得到有效的控制与改进层递式教学在初中语文作文教学中的应用策略利用情感教学激发学生的作文兴趣初中新课程改革要求教师在教学中应尊重学生的主体地位因此教师在利用层递式教学的过程中应以初中生的兴趣认知知识结构为出发点帮助学生打消写作文的畏难情绪并利用情感教学的方式激发学生的情感体验并在体验中增强语言表达的意愿例如以亲情为主题的作文内容是作文教学中比较常见的类型那么对于这种时刻围绕在我们身边却又最容易被我们忽略的情感怎样才能够让读者感受到真情实感呢这时教师在引导学生写作的过程中就应该借助图片文字视频等手段让学生从情境中体悟亲情同时给学生足够的回忆时间让他们尽量在曾经忽略的生活细节中寻找亲情的点滴进而激发学生表达的欲望帮助学生养成文学积累的习惯光有写作意图和写作情感并不一定能写出好文章许多学生都存在着笔下所写并不是心中所想的表达出入而造成这种困境的一个主要原因就是缺乏丰富的文学积累如果我们将写文章比作一条小溪那么文学积累就是一条大河只有大河的水是充沛的小溪的水才能够源源不断帮助学生养成良好的文学积累习惯是教师进行层递式教学作文教学的第二阶段因此教师可以利用读书会阅读交流和语文基础知识主题班会等方式帮助学生完成积累例如在关于亲情的素材积累中教师可以先让学生通过观察生活积累情感然后再通过抄录背诵关于名诗名言名段名篇的方式积累素材最后在丰富的情感和优美的语言的支持下形成写作思路鼓励学生在模仿中不断创新每个人都希望自己的文章能够标新立异与众不同但是要想达到这一创新的过程必须要经过模仿因此教师在应用层递式教学法进行作文指导时应该重视仿写在帮助学生理清行文思路提高学生写作的流畅性方面的作用例如在学了朱自清的背影之后有的学生对于文中利用动作蹒跚探爬攀进行细节描写的方式很感兴趣因此教师就可以鼓励学生将这种写作方法进行深入分析并通过仿写的方式融入到描写亲情的文章之中而学生通过动作细节的仿写不仅掌握了这种表现手法还使整篇文章的情感得到了进一步的提升引导学生掌握不同类型作文的写作规律当教师帮助学生完成前三段的作文教学后就应该引导学生对作文进行理性思考并在思考中掌握初中作文的基本规律通常来讲初中作文课划分为命题作文材料作文话题作文集中而对于材料作文许多学生都存在材料思想把握不准的现象针对这一问题教师可以利用平时训练让学生对不同的材料内容进行概括总结以提高其信息整理的能力而通过这一训练可以使学生从感性认识走向理性认识进而在把握材料作文写作规律的基础上迅速把握作文的主题帮助学生形成良好的学习习惯写作能力与学生的知识量有着较大的关联部分写作能力较差的学生其对于生活的观察能力也非常有限缺乏素材和经验的学生在作文写作中遇到的困难也相对较大因此在开展初中语文作文教学时需强化学生的观察及积累意识在进行层递式教学中教师需要帮助学生养成阅读的好习惯遇到较为优美的词句可以进行摘抄通过文字优美意境深远文章的分享帮助学生找到阅读的乐趣鼓励学生去朗诵背诵这些优秀的作品在潜移默化中实现写作素材的积累在写作训练初期教师可以适当地放低要求由浅入深由难到易帮助学生适应写作教学此时教师可以提供一些阅读材料或鼓励学生进行个人读物的分享帮助学生建立阅读及写作兴趣结论总之学生作文水平的提升并不是一朝一夕的事情因此初中语文教师应该树立循序渐进的教学理念结合学生的认知规律和不同阶段的知识结构特点通过兴趣引导帮助学生不断丰富积累文学知识同时利用模仿创新的方法指导学生在练习中不断提高写作水平参考文献叶宗容层递式教学在初中语文作文教学中的应用探析中国校外教育蔡虹层递式教学在初中语文作文教学中的应用分析亚太教育赖洪云初中语文作文教学的方式探析求知导刊