部编版六年级上册 第四单元 快乐读书吧 《笑与泪，经历与成长-童年推进课》教案.doc

快乐读书吧 《笑与泪，经历与成长-童年推进课》教学设计 教材分析： 课程标准：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。《童年》是高尔基以自身经历创作的自传体小说三部曲中的第一部。作品通过阿廖沙天真无邪的眼光向读者生动展示了 19世纪中叶俄罗斯底层人物的生活，写出了高尔基对苦难的认识，对社会人生的独特见解，字里行间涌动着一股生生不息的热望与坚强。罗曼·罗兰曾经这样评价：在俄罗斯的文学中，我们从来没有读过比《童年》更美的作品。学情分析：这是本套教材第一次以单元的方式引导学生接触小说。通过五年来的学习，学生已经初步打下通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础，这次专门编排小说单元，旨在引导学生感受情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。教学目标：这样一部小说被安排到了我们六年级上册第四单元,主题是：笑与泪，经历与成长。 基于教材解读和学情分析，我制定以下教学目标： 1.调查阅读进步，分享最感兴兴趣情节，让学生用“提问”的方式提出有价值的问题。 2.能对作品的主要人物有比较全面的认识，质疑探究、品味细节对比阅读、展开辩论、美文赏析等多种方法来理解小说。 3.美文诵读，感受作者笔下的美和主人公顽强倔强的生命力。 4.通过对作品的阅读，树立学生正确的价值观，培养他们善良、坚韧、正直、积极向上的力量。 教学重难点： 1.对作品的主要人物有比较全面的认识。 2.感受作者笔下的美和主人公顽强倔强的生命力。 教学过程： 一、谈话导入 1.著名作家阿来曾经说过“读一本优秀的书，相当于自己多活了一辈子。”最近呢，还在童年的我们一起读了高尔基的《童年》，感受到了他的成长。他曾经说过这样一句话，一起读“书籍使我变成了一个幸福的人，使我的生活变成轻松而舒适的诗”（屏幕） 2.那接下来我们就走进这本书，来快乐地聊一聊。课前，曲老师让大家做了一个问卷调查。调查显示班内的多数同学都读完了这本小说，看来这本书深深地吸引了你们。〖设计意图〗对孩子们的读书进度情况做一个调查，激发孩子们对这本书的兴趣。 二、借助人物档案，初谈人物形象 1.读到现在，你可以用一个词说说你读这本书的感受吗？并且简单说说理由。预设：说清楚是高尔基悲惨还是童年的生活悲惨。 预设：我很同情他。 2.随机采访了两位同学，但是观点各不相同。就像有句话说的“有一千个读者就有一千个海姆雷特。读书贵有疑，到现在为止，在阅读中你都遇到哪些困难或疑惑呢？生交流 3.带着疑问去阅读，你的收获会更大，你的理解会更深入，在以后的阅读中我们也要在质疑中阅读，在探究中深度阅读！（板贴质疑探究）。 4.梳理同学们的调查问卷，对你们所提的问题聚焦，会发现你们在看人物时都十分简一，很多同学都提到了不理解外祖父和外祖母的所作所为。那接下来我们就走进人物档案，去解决这些问题。 5.小说里出现了很多人物，都有哪些人物触动了你的心呢？课前都让大家做了人物档案，那么我们先在小组内交流一下吧。 6.通过刚才的交流，相信你们对人物有了更深的了解。现在请交流相同人物的同学聚在一块说说吧。（交流完的同学各可以自动回位） 7.接下来每个组派一个代表，把所你们交流人物的特点写在黑板上吧。 8.你们看，在阿廖沙成长过程中，这些人对阿廖沙有很大的影响。其实阿廖沙的童年有着丧父的悲痛，充斥着外祖父的毒打，舅舅们的争吵......可见他的童年并不是那么幸福，却有那么一束阳光温暖了他的心灵，这个人是谁？ 〖设计意图〗交流阅读这本书的初步感受和人物档案，先对孩子们的阅读情况做一下摸底，同时也在巩固他们的“提问”策略，为下一步深入了解人物形象做铺垫。 三、聚焦经典片段，运用多种方法理解外祖母 1.对，就是外祖母。外祖母的形象，深深地印在我的脑海里面。特别是她跳舞的情节。这个情节老师想请两位同学读给大家听。他们在合作读的时候，其他同学有一个要求。你来读要求：从文章故事情节里，你看到一个怎样的外祖母？师：听清楚要求了么？ 2.（两生读外祖母跳舞情节）外祖母笑着，往后退缩。“叫我跳舞?是要我被大家取笑吧?......” 3.同学们，朗读也是一种阅读的好方法。那从外祖母跳舞这个情节你看到了一个怎样的外祖母？预设：我从......这些动作描写中，看到一个能歌善舞的外祖母。 4.这个词高度概括了他跳舞的迷恋。还有吗？一个谦虚的外祖母跃然纸上。 5.起初外祖母愿意跳舞吗？不愿意，从哪里可以看出来？预设：往后退缩。(变红) 6.后来为什么她又愿意跳呢？大家一致要求她跳一曲，她为了给别人带来快乐是嘛。 7.同学们在读小说的时候，一定去关注人物的语言、动作、神态等这些细节，你就能更深刻的体会这个人物形象了。（板贴：品味细节） 8.对于学生们来说，应该是用两只眼睛读书，一只眼睛看书上的文字，另一只眼睛看文字的背后。这样才会在“经典”引导下，建立自己的思想——北村 9.其实呀，这样一个热爱跳舞，经常给大家带来快乐的外祖母却生活在这样的环境当中。出示：一次舅舅们领着一群流氓分家产，外祖母却被舅舅打断胳膊。（面对儿子的忤逆，他是怎么做的？你来读） 10.其实外祖母的厄运不止这些，你再读。“有一次，外祖父疯狂的殴打外祖母，致使她头上好几根发针深深地扎进了他的头皮。” （面对外祖父的毒打，他是怎么做的？你来读 11.通过对比阅读，外祖母在你心目中，又是一个怎样的形象？（板贴对比阅读） 12.外祖母就是这样一个宽容、乐观、热爱生活的人。你们看，这是一个读者，在对外祖母有了一个全面、深刻的认识之后，他自己制作了一个抖音小视频和大家分享一下。【插入外祖母视频】 13.阿廖沙曾经这样深情的评价它的外祖母，男生一起来。阿廖沙深情的写道：在她没有来之前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我领到光明的地方，她马上成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最珍贵的人，她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活。 14.外祖母的爱，仿佛黑暗中的明灯，照亮了阿廖沙的心。 〖设计意图〗朗读外祖母跳舞精彩片段，引出对比阅读外祖母的生活环境情节。通过对比阅读，外祖母宽容乐观的形象就跃然纸上。让学生运用对比阅读人物形象。 四、展开辩论，了解多面外祖父 1.对外祖母阿廖沙表现的非常亲近。可是有一个人。在他们第一次见面的时候，在书上就记录了阿廖沙这样的感受。你来读