麻省理工学院的人文教育及启示

麻省理工学院的人文教育及启示加强人文教育的基础地位通过将人文教育与科学教育和专业教育相结合来全面提高大学生的综合素质这是我国高等教育亟待解决的问题本文考察了美国麻省理工学院以下简称的人文教育相信从中可以得到一些有益的启示一的人文教育人文教育的目标目前向学生提供人文艺术和社会科学方面的各种课程且这些课程被视为大学生教育的核心部分校方认为如果学生毕业后要作为一个个体一个专业人员和一个社会成员来有效率和快乐地生活就必须拥有这些经典人文教育培养出来的敏感力和技巧更具体地说人文教育的目标包括发展交往口头和书面技巧了解对人类文化的知识包括过去和现在以及各种文化相互作用的方式认识作为人类活动基础的各种概念理念和思想体系理解不同社会的社会政治和经济框架掌握文科中各种交流和表达自我的方式当然这些领域与自然科学和社会技能的联系也会得到恰当的表达人文教育的课程计划规定理工科学生必须在人文艺术和社会科学领域中选修八门课程这些课程绝不是考察课除了一些音乐和艺术科目所有科目都要求学生提交大量的书面作业八门课程中的三门是指定必修课并且在三年级前每个学生都要选择一个专攻领域可选择的专攻方向包括人类学考古学和考古科学比较媒体研究文化和社会研究经济学伦理学研究历史艺术和建筑史语言学文学音乐哲学政治学心理学宗教研究等还规定对其中某一专攻方向感兴趣的学生应该与该领域的指定导师会谈以得到一些有益的指导在选定专攻方向后学生要修习该方向上的具体科目称之为扩展科目其目的是提高学生的智力结构和内聚力让学生获得实质性的知识和分析技巧扩展科目的定位是人文主义的教育并且这些科目被设计得很小以便学生能够参与讨论科学教育和交往教育除了人文教育还要求学生在科学和交往方面达到学院的一般要求要求学生在毕业前能够理解和正确评价物理和生物科学的基本概念因为这些概念和方法是学院中绝大多数专业学位课都需要的更重要的是对这些基本概念的掌握是作为毕业生背景中的一个核心部分学生从六门核心科目开始数学物理学生物学化学和大科学实验室以及科学和技术中的限选课这些课程提供了科学方法的基本元素实验基础和技术数学分析用于实验事实的概念模型学院还设置了专门的交流要求课希望学生能有效地用书面和口头的方式来表达观点与人交流更进一步地用自己专业的语言来进行书面和口头的交流人文教育科学教育和交往教育三者互相补充构成了的公共基础课且是学生取得学位的前提二人文教育的启示正确认识人文教育的教育功能与相比国内理工类高校的人文教育现状令人担忧很多学生认为人文课只是副课专业课和科学课才是主课学校也不愿下大力气支持人文学科的建设究其原因还是在于人文教育对培养现代人才的作用没有得到普遍认同但是告诉我们随着社会的发展社会对人才的要求愈加全面愈加严格缺乏人文素养的工程技术专家将难以适应社会而其专业能力也将被严重制约始终不放弃对学生的人文要求致力于提高学生的人文素质使得其学生毕业后拥有了更强的竞争力正确认识人文学科的作用在人文学科绝不是理工学科的附属品因为人文艺术和社会科学学院涌现出了一大批卓越的人文艺术大师和学术权威如经济学家萨缪尔森语言学家乔姆斯基哲学家德雷弗斯文学家格林音乐家李卜曼等都曾在学习和工作过无独有偶德国的高水平大学也同样认可人文学科的作用二战刚结束时德国著名哲学家雅士贝尔斯在海德堡大学重新开学时指出人文科学和自然科学一样是大学的支柱我们应该抵制把降低成本的措施强加在人文学科上的诱惑尽管人文学科通常不能像其他学科那样很快收到成效如果人们否定从柏拉图的学园开始时就存在的人文学科那么这对后来成立的自然科学的技术的商业的院系都是有害的作为一所理工类院校在工程技术教育和科学技术教育方面取得的卓越成果无需赘言而其对人文教育和人文学科建设的高度重视更值得世人瞩目优质的人文教育不仅成为辉煌的坚实基础更创造出可供我国借鉴的世界高水平理工大学的发展模式在功利主义横行的时代坚持不懈地发展人文教育不放弃对学生的人文要求其意义难以估量