中德合作城市园林专业教育标准的研究.doc

中德合作城市园林专业教育标准 [摘要]标准定义了园林工程技术专业高职生毕业时应具备的基本知识、价值观和专业行为；以及高职园林工程技术专业毕业生在社会实践中的角色。从学生的基础教育到专业教育、理论到实践教育、价值观到伦理道德教育、可持续发展能力教育等方面都给出了相应的教育标准。特别提出了生态健康意识教育标准。 [关键词]高职教育 园林工程技术 专业教育标准 高职园林工程技术专业教育在实施过程中，一直是以传统的教育方式进行，总是强调知识的系统性和理论与实践相结合，近几年虽有许多专家对此提出改革建议，但收效甚微。其原因是高职教育历史较短，经验不足，一直没有制定一个切实可行的教育标准。在这一点上我们落后于发达国家，要真正使我国的高职教育与世界接轨，就必须制定我国的高职专业教育标准。本人有幸参加建设部建筑设计类专业“园林工程技术专业教育标准”的撰写工作，在工作中也很困惑，目前的专业教育标准似乎是“专业设置标准”的翻版，对学生的教育包括那些方面、达到什么程度回答的不清楚。因此，本文结合这一工作和园林工程技术专业的现状、以及国外职业技术教育标准和未来发展趋势，尝试性的制定了“园林工程技术专业教育标准”，不当之处，敬请同行不吝赐教。 制定“园林工程技术专业教育标准”目的是定义园林工程技术专业高职生毕业时具备的基本知识、价值观和专业行为。该标准主要是定义园林工程技术专业及园林工程技术专业毕业生的角色和园林工程技术专业教育标准。 园林工程技术专业与毕业生角色 1.1专业 园林工程技术实践基于园林知识、理论和科研。未来，园林工程技术专业毕业生将增加促进城市生态健康和降低生态危害因素的角色功能。科学技术的进步将使我们能够预测未来的城市生态健康问题，园林工程技术专业毕业生要去设计和实施相关措施，以减少危险因素和促进城市生态健康。园林工程技术专业毕业生将继续提供园林工程设计与施工技术，但也会有更多的园林工程技术专业毕业生从事直接与群体和社区打交道的工作，目的是促进城市生态健康和减少危险因素。还有间接的施工活动，例如管理他人提供的园林工程施工。 1.2 园林工程技术专业毕业生角色 首先是为城市、工矿企业、机关、学校、医院、家庭 、社区提供直接和间接的园林工程施工，其次是设计、管理和协调园林工程。要完成这些角色功能，毕业生必须做到： 1.2.1 基于现代园林知识、理论和科研的实践活动；1.2.2 为园林实践活动承担行为和后果责任；1.2.3 与甲方或其他城市生态健康服务人员建立伙伴关系；1.2.4 在由不同的学科组成的城市生态健康服务机构或团体中发挥成员和领导作用；1.2.5 沟通、协作、商议；1.2.6 适应于不同的机构和不同的园林工程对象；1.2.7 获取、收集和评价园林工程信息；1.2.8 城市生态健康宣传教育；1.2.9 在城市生态健康服务系统内做生态利益的保护者；1.2.10 授权和监督城市生态工程施工活动；1.2.11 分配和管理人、财、物资源；1.2.12 评价工程施工结果；1.2.13 参与科研和运用科研成果；1.2.14 负有终身学习的责任，建立个人专业发展计划；1.2.15 参与政策和制度的制订过程；1.2.16 参与园林行业的改革。 2 园林工程技术专业教育2.1 基础性教育 这部分课程的设置应有利于学生发展如下能力：2.1.1 发展和运用更高层次的解决问题和判断思维能力；2.1.2 综合行为科学、生物科学、自然科学的理论，正确认识自己和他人； 2.1.3 解释和运用量化资料； 2.1.4 以科学的程序和科学的资料为基础，发展、实施和评价园林工程规划方案和施工方案、措施；2.1.5 运用有关社会学、政治、经济学、历史、文学的知识，分析社会和专业问题；2.1.6 以书面和口头的方式有效地与他人沟通；2.1.7 建立有效的工作关系；2.1.8 欣赏多元文化，减少文化和语言障碍；2.1.9 理解城市生态健康的本质；2.1.10 发展个人的价值标准，以衡量新的观念和经验；2.1.11 理解和珍惜专业特点。2.2 专业价值观 专科层次教育应促进和发展专业价值体系和基于这一价值体系的行为。价值是一个人坚守的信念，反映在行为模式中。专业价值体系是实践的基础，它指引毕业生与甲方、同事、其他专业人员和公众的联系。园林工程技术专业价值观是园林工程技术专业实践的核心概念，以下价值观和专业行为是对园林工程技术专业本质的概括。2.2.1 利他主义：利他主义是为他人的利益和状况的考虑。在专业实践中利他主义反映了毕业生对甲方、其他技术人员和其他工作人员利益的关心。典型的专业行为包括：2.2.1.1 表现出对他人的文化、信念和观点的理解； 2.2.1.2 为工程和同事敢于承担风险；2.2.1.3 指导其他专业人员和非专业人员。2.2.2 自主性：自主性是自己做决定的权利。当毕业生尊重甲方为自己的工程做决策的权利时，这样的专业实践反映了自主性。典型的专业行为包括：2.2.2.1 与甲方以伙伴关系做工程计划；2.2.2.2 尊重甲方对工程做决策的权利；2.2.2.3 提供信息，使甲方能做知情选择。2.2.3 人类尊严：人类尊严是对人的价值和个体独特性的尊重。其专业行为包括：2.2.3.1 提供具有文化品位的施工；2.2.3.2 保护甲方的隐私权；2.2.3.3 保守甲方和同事的秘密；2.2.3.4 设计对甲方需求有利的施工计划。2.2.4 正直：正直是指行为与伦理守则和实践标准一致。反映在毕业生诚实、提供符合专业伦理标准的施工方面。专业行为包括：2.2.4.1 向甲方及公众提供诚实的信息；2.2.4.2 准确诚实地将计划存档；2.2.4.3 寻求修改自己或他人的不足；2.2.4.4 为自己的行为承担后果责任。2.2.5 社会公正：社会公正的含义是拥护道德、法律原则。专业行为包括：2.2.5.1 支持公平的园林工程竞争；2.2.5.2 促进人人享有生态健康工程事业的发展；2.2.5.3 支持与城市生态健康发展一致的立法和政策。2.3 核心能力 核心能力包括判断性思维、评估、沟通和技术能力。2.3.1 沟通是复杂的、持续的互动过程，是建立人际关系的基础。课程和实训实践应使学生获得有关知识和技能，并做到：2.3.1.1 在各种场合用各种媒介有效表达自己；2.3.1.2 在评估、实施、评价园林工程中表现出沟通的技能；2.3.1.3 帮助甲方获得和解译生态健康的意义和效益；2.3.1.4 与其他专业人员建立和保持有效的工作关系；2.3.1.5 对有特殊需求的甲方运用不同的沟通方法；2.3.1.6 具有清晰、准确、逻辑的书写能力；2.3.1.7 在甲乙方关系中运用朋友式沟通方法；2.3.1.8 能运用多种沟通技巧与不同人群恰当、准确、有效地沟通；2.3.1.9 能从广泛的资源中获取和运用数据及信息；2.3.1.10 为甲方提供咨询和相关的、敏感的生态健康和工程信息；2.3.1.11 彻底、准确地将施工措施和结果存档；2.3.1.12 引导甲方澄清喜好和价值观。2.3.2 技术能力2.3.2.1 监测和评估工程质量，包括工程监理、竣工验收、景观评价； 2.3.2.2 能