初中化学说课稿集锦（5个说课稿）.doc

初中化学说课稿集锦化学式与化合价说课稿一说教材化学式与化合价是第四单元课题四的有关内容本课题包括化学式化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容他们是学习化学的重要工具因此是双基的重要组成部分能够较好的掌握它们对于今后的化学学习有很大的帮助教材首先讲述了化学式的概念指出了由于纯净物有固定的组成因此每种物质只有一个化学式同时还指出物质的组成是通过实验测得的所以化学式的书写必须依据实验的结果但是化学式的书写主要是通过化合价来推求从教材方面看化合价内容比较抽象难懂从学生方面看学生只知道了书写化学式的一般规则还不会确定元素的原子个数比而且还没有核外电子排布和最外层电子得失的知识基础因此对九年级学生说学习这样一个抽象概念并掌握其应用是有一定难度的分析本节课的教学背景化合价是初中化学课程中要求达到了解水平的基础知识在此以前涉及到的有化学式物质结构的初步知识另外学生掌握本节知识将对以后的学习有十分重要的影响尤其是对酸碱盐的学习也就是说本节课是初中化学知识链中的重要一环它贯穿着化学学习的始终展示本节课的教学目标在化学课程标准中指出教学要把培养学生学习化学的兴趣提高科学素养放在首要位置要从促进学生发展的角度出发去制定教学目标据此我制定如下的教学目标用原子结构的初步知识使学生认识元素的化合价是元素的一种性质原子结构决定了元素的化合价识记常见元素和原子团的化合价培养学生对化合价在理解基础上进行记忆的能力使学生懂得只有确实存在的物质才能写出它的化学式对学生进行实事求是的教育本节课教学重难点的确定及解决方法教学重点通过对化合价第一课时的学习不但要让学生真正领会化合价的实质而且要让学生通过对本节课的学习能在后续课中应用常见元素及原子团的化合价及化合物中元素正负化合价代数和为零的原则快速而准确的书写化学式和化学方程式据此我确定本节课的教学重点为了解化合物中元素正负化合价代数和为零的原则记忆常见元素和原子团的化合价教学难点化合价概念的建立和定义都抽象难懂因此我把它确定为本节的难点教学重难点的解决方法在教学过程中我注意利用多媒体课件演示动画模拟微观变化帮助学生形成化合价的概念和理解化合价的实质这样不但能顺利突破本节课的难点也促进了学生微观思维能力的发展二学生情况分析对已进入九年的学生来说他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成在课堂上他们厌倦教师的单独说教灌输希望教师创设便于他们自主学习的环境给他们发表自己见解和表现自己才华的机会希望教师满足他们的创造性愿望让他们自己进行自主学习活动让他们获得施展自己创造性才能的机会所以本节课我设置了许多活动比如比一比看谁最棒动脑动手活动快速抢答讨论与交流等特别是在课的最后我还设置了记忆化合价的过关游戏这样不但能让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态中而且能让学生在探索中学会学习三说教法一位教育家曾这样说过科学知识是不应该传授给学生的而应引导学生去发现它们独立地去掌握它们一个好的老师是教人发现真理而不是奉送真理依据这些新的教育理念我认真分析本课教材特点和学生认知情况后本着体现新的教育方向和最大限度地完成教学目标的原则我对本课教学的采取了如下方法模拟微观变化优化概念的形成利用多媒体课件创设问题情景归纳化合价规律利用集体的智慧寻求适合学生自己的记忆方法四说学法依据本课教学方法和本节课概念性强的事实并在认真分析我班学生接受情况后我确定了本节课中要注重指导学生实施六字方针听思说议记闯听听得明白思敢思会思说表达完整议学会交流记巧妙记忆闯勇于闯关通过这节课不但能让学生学会知识而且能让学生学会学习的方法五说教具准备多媒体课件实物投影六重难点的学习与目标完成过程为了实现教学目标基于对教材的分析学生情况的分析我确定通过以下六个教学环节完成本节课的教学任务一依旧带新引入概念化合价概念的建立和定义都抽象难懂是本节的难点由于初中同学的知识和思维水平的限制我在教学中先通过复习回忆学过的大量的化学式使学生意识到不同元素形成化合物时他们之间的原子个数比可能是不同的但不是任意的我是这样引入新课的至今我们已学过许多物质的化学式其中有单质也有化合物当然化合物的种类要比单质多得多本节课我们把这些化合物的化学式放在一起作些比较看看还能从中总结出点什么从而学一些新的知识好不好全班自然分为三个组限时一分钟写出尽量多的化学式以多者为胜这时我投影学生写的化学式让学生观察后教师总结这许多化学式告诉我们原子结合成分子时相互之间不是以任意数目结合的而是具有确定的数值的那么元素的原子在形成化合物时表现出来的这种性质叫化合价从而引出化合价的概念二模拟微观变化优化概念的形成让学生进行探究活动为什么元素具有化合价此时教师利用动画模拟的形成过程让学生真正弄明白的形成过程并在此基础上对的形成过程进行探究最终真正明白为什么元素具有化合价和化合价的确定方法三利用多媒体课件创设问题情景归纳化合价规律在学生了解了化合价的概念后本节课还要求学生掌握化合价的一些规律如何使学生及时尽快地在有限的课堂时间里通过大量具体的实例自己寻找那些规律呢我又一次利用了多媒体计算机生动的呈现功能先由电脑屏幕一次性地展示出几十种化合物和单质的化合价引导设疑启发学生观察讨论和寻找化合价的一些规律接着我组织学生按座位形成的分组进行讨论踊跃发言最后每组派一位代表总结陈词同学们很快便将化合价的一些规律归纳了出来四利用集体的智慧寻求适合学生自己的记忆方法这时让学生认真讨论积极发言提出适合自己的记忆方法在学生讨论的过程中老师适时的分析和出示有关资料可从原子的结构示意图与元素化合价的关系这个角度去记忆可以用顺口溜来记忆可以用分类法记忆最后老师提出自己的看法供同学们参考老师觉得只需记住特殊的元素的化合价就可以了比如说用分类记忆法一价金属只有三种钾钠银三价的金属一般是两种就铁和铝而且铁还有二价的时候一般的金属元素多数是二价的铜有二价的也有一价的时候也就是说关于金属其实就掌握钾钠银铝铁铜就可以了另外让同学们注意一种元素显不同化合价时的读法如价氯化铁价氯化亚铁非金属元素主要记氧永远是负二价氢永远是正一价氯是负一价这几种元素记住了以后可以帮助我们去分析其他元素的化合价依据化合物中元素正负化合价的代数和为零还有几个原子团的化合价要提比如碳酸根负二价硫酸根负二价硝酸根负一价氢氧根负一价还有一个铵根是正一价可用分类记忆法记忆也可以依据原子团口诀记忆另外还需要同学们注意原子团的化合价是组成元素的化合价的代数和五师生共同回顾总结让学生对本节所学知识要点复述回顾然后再用多媒体提纲式显示培养学生的归纳能力七说板书设计一化合价元素的化合价是元素的原子之间形成化合物时表现出来的一种性质用来表示原子之间化合的数目二元素化合价的确定离子化合物中元素化合价的数值就是这种元素的一个原子得失电子的数目并且失电子为正价得电子为负价结论元素的化合价由正负和数值的两个方面来表示单质中元素的化合价为零三化合价的表示方法和读法四化合价规则和一般规律五常见元素及原子团化合价的记忆这样提纲式的设计板书有利于师生共同回顾总结更有利于学生回忆本节课所学知识八课后反思化合价本身是一节内容抽象难懂的课程而且学生还没有建立核外电子排布和最外层电子得失的知识基础因而学习这样一个抽象概念并掌握其应用具有一定难度处理不好很容易造成学生的厌学情绪本节课在设计时有意把教学内容和形式有机的结合起来采用竞赛形式把学生带入一系列问题情境中层层递进激发学生的学习热情和猜想探索的精神题目设计面向全体注重差异给了学生更多展示自己的机会使全体学生都能在自主探索轻松掌握化合价的知识达到了润物细无声的教学效果尤其是教学设计中故意创设错误情境鼓励学生怀疑老师质疑课本能极大限度的提高学生的学习兴趣体验成功的快乐课堂节奏紧凑构成一个完整的知识体系有利于学生知识系统化作业设计具有很强的开放性能较好的反映课堂教学效果九教学理念采用竞赛形式极大地鼓励了学生的学习热情有利于学生对新知识的探索和接受知识讲授由浅入深层层深入竞赛题目环环相扣使学生在不知不觉间轻松的掌握了化合价规律及其应用本节课抛开传统的化合价口诀的教授方法而整节课以六种常见元素的化合价贯穿始终既减轻了学生的学习压力又利于知识的体系化并注重了知识的应用本节课师生生生之间的交流合作默契课堂气氛轻松活泼尤其是教师故意创设的错误情境更达到了本节课的高潮学生在否定教师的过程中极大的体会到了自信成功并为下一环节本节课的重点打下了很好的情绪基础作业布置具有很强的开放性鼓励学生自创题目既是对学生本节课学习效果的考察又能培养学生的创新意识和灵活运用知识的能力以上是我说课的全部内容请各位领导老师给以指正谢谢大家常见的酸和碱说课稿各位老师好我是化学化工系化学教育班周希今天我要说课的课题是常见的酸和碱下面我将从说教材说教法说学法说教学过程四个方面对本课题进行分析首先我说说对教材的理解一说教材本节在教材中的地位和作用常见的酸和碱是人民教育出版社九年级化学下册第十单元课题一第二课时本节内容在本课程的学习中有着十分重要的地位教学内容包括盐酸硫酸的物理性质及酸的化学性质几个部分是在学习了氧气碳及其化合物的性质和用途的基础上完善学生们对酸碱盐的看法本节课十分鲜明的体现了新教材的特点通过实验探究的方法获得感性认识代替了枯燥的概念性的文字同时培养了学生的实验技能和实验创新能力根据新课标的要求和我对教材的理解我拟定了以下的教学目标教学目标知识与技能目标使学生了解酸的性质培养学生的动手观察思考归纳等能力并能运用所学知识解释生活和生产中的有关知识解决有关问题过程与方法目标通过硫酸盐酸性质的探究学会运用观察实验等方法获取信息并学会用归纳概括等方法对获取的信息进行加工情感态度与价值观目标通过对酸的性质探究培养学生学习兴趣和探究精神同时培养学生尊重科学远离的学习态度根据教学目标和我对学生的了解我确立了以下重难点重点难点重点常见酸和碱的化学性质难点酸雨金属氧化物的反应及有关方程式的书写接下来我说说本节课的教法本节课我主要采用实验探究法教学另外结合多媒体辅助法二说教法实验探究法化学是一门以实验为基础的科学实验能给学生带来只管深刻的认识对本节课我准备采用微型实验辅助法教学在课堂上能让人人参与极大提高每个人的热情而且实验现象明显又节约试剂充分发挥实验对学生认知情感态度方法的激励和引导作用有助于做到实验引导和启发思维相统一多媒体辅助法用投影仪显示有关演示实验中没有的现象用可见显示要点强化感受好的教法一定要辅以好的学法授人以鱼不如授人以渔下面我讲讲学法指导三说学法让学生主动的体验探究过程培养学生主动探究合作的学习方法主要体现在以下几点设计实验让学生根据疑问创设实验例如浓硫酸的稀释能像一般溶液的稀释那样直接加入蒸馏水吗采用小组讨论的方法激发调动学生兴趣培养学生的探究思维方式实验验证通过推测实验观察记录归纳总结获得知识例如酸溶液能和金属氧化物进行反应吗反应会有什么现象据此进行探究并进一步了解化学探究的方法培养良好的思维习惯和学习方法温故知新梳理旧知并及时联系生活例如在已学过的活泼金属与酸反应的基础上思考生活中的应用在学生理解的知识层面上促进知识向应用层面的转化反思评价归纳总结已得的结论并在讨论交流中提高分析问题解决问题的能力根据学生的认知规律和本节课的特点我设计了如下教学程序四说教学过程第一环节导入新课让学生进行思考在生活中化学课中你接触或听说过哪些酸请你列举出你在化学课上和生活中所接触的酸由此开始引导学生建立对酸的初步认识第二环节重视实验体验探究硫酸和盐酸的认识展示盐酸和硫酸观察颜色状态并闻其气味探究浓硫酸的腐蚀性学生活动这个实验采用微型试验也是有效的强调浓硫酸具有强烈的腐蚀性我们生活中物品如纸片布等接触到浓硫酸会出现什么现象呢讨论浓硫酸的脱水性和吸水性过渡我们实验中和生活中经常用的稀硫酸浓硫酸的稀释能像一般溶液的稀释那样直接加入蒸馏水吗浓硫酸的稀释教师提示比较浓硫酸与水的密度回忆浓硫酸溶于水的现象学生思考讨论后回答演示浓硫酸稀释的正确操作稀释浓硫酸的错误操作观察实验效果归纳在稀释浓硫酸时一定要把浓硫酸沿壁慢慢注入水里并不断搅拌切不可将水倒进浓硫酸里酸的化学性质酸与指示剂的作用学生活动把石蕊溶液和酚酞溶液分别滴入盐酸和硫酸中观察实验现象归纳酸能使紫色石蕊溶液变成红色遇无色酚酞溶液不变色与活泼金属反应学生活动在试管中分别放入镁条锌粒铁钉分别滴加稀盐酸和稀硫酸观察实验现象记录实验现象并书写有关化学方程式归纳活泼金属能和酸反应生成金属化合物和氢气通过分析对比得到结论很形象直观的突破了难点并通过实验培养科学的态度实事求是的描述所发生的现象第三环节布置作业加深理解生活中常见的酸很多以下食品或调味品中含有酸的是水果食盐食醋糕点浓硫酸和浓盐酸敞口放置一段时间后关于它们的组成情况的变化下列说法正确的是溶液的质量都变小溶质的质量都不变溶质的质量分数都变大溶质的质量分数都变小考查对酸的初步判断小强同学对如何除铁锈进行了探究通过学习他知道了铁锈的主要成分是为除去铁钉上的锈迹小强将带锈迹的铁钉放入过量的盐酸中他首先观察到锈溶液由色逐渐变成色这是因为用化学方程式表示不一会又观察到的现象这是因为用化学方程式表示强化巩固难点第四个环节课堂小结巩固新知课堂小结回忆我们都学习了哪些酸的共同的性质学生总结盐酸硫酸都是无色液体浓盐酸具有挥发性浓硫酸具有吸水性浓硫酸具有腐蚀性在稀释浓硫酸时一定要把浓硫酸沿器壁慢慢注入水里并不断搅拌酸能使紫色石蕊溶液变成红色遇无色酚酞溶液不变色酸能与一些金属氧化物反应我们可以利用这一性质除锈同时让学生总结出用途也复习了酸的有关性质培养学生的发散思维以上是我的教学过程下面是我的板书设计附板书设计第二节常见的酸和碱一常见的酸硫酸常用于蓄电池中盐酸常存在于人的胃液硝酸常存在于酸雨中二常见的碱碱的性质实验记录实验内容实验现象烧碱消石灰水氨水的颜色气味液氨有刺激性味道无色烧碱露在空气中发生的变化快发热潮解烧碱在水中的溶解情况快发热我的说课到此结束恳请各位老师批评指正谢谢溶液说课稿教材分析本单元内容从表面上来看好象是一个独立的单元知识体系但是究其实质我们认为它应该是其他单元知识的传承和延续例如本单元的重要溶剂水则是第三单元研究的主要内容之一物质溶解于水的微观解释则是以第四单元的知识为重要依据而关于溶液中溶质的质量分数与化学方程式的综合计算则是第五单元与本单元的有机结合正是由于有了以上各单元的知识作为储备才有利于对本单元知识的学习学好了本单元知识也可以为后边的知识学习打下基础例如关于酸碱盐溶液的相关性质学习就需要以本单元的知识为基础因此说本单元知识既是本教材的一个重要组成部分同时也是联系全书的一个纽带本单元内容由于学生实践经验的匮乏显得有些抽象同时对学生的逻辑思维能力要求也较高所以这部分内容即是学生学习的重点又是难点想在这个课题上有好的复习效果必须针对学生现有的不足和以往教学中的弱点进行教学设计学情分析学生绝大多数学生基础较好有较好的组织性与纪律性且学习积极性较高思维活跃在复习本节课之前大多数学生对溶液的最基本知识掌握较好并具有较强的动手实验能力但并未构建知识体系但对一些发散性思维要求高逻辑思维要求严密又是实际应用性的问题上对一部分学生来说还是很困难的设计意图对于这种全新的概念学生必须有足够的时间熟悉并掌握它因此这节课复习课我主要把时间交给学生由学生安排自己的学生活动老师只是在发现问题时做一下指引首先由学生总结学过的知识点及在学习过程中应该注意的问题其他同学补充这些在平时的讲课以及练习中已经接触过所以对大部分学生来说并不难而且通过学生之间的交流可以补充一部分学生在平时学习中的遗漏其次学生利用所学的知识解决问题我针对不同学生的基础不同对知识的掌握程度不同设计了难度不同的习题让不同层次的学生都得到了锻炼最后学生总结这一节课的收获让学生对一堂课的知识进行梳理的同时加深对知识及解题方法的印象并感受收获的喜悦用教学目标知识和技能知道溶液的特征组成饱和与不饱和溶液溶解度和溶质的质量分数的概念理解溶解度曲线的意义掌握溶液经转变后原溶液中各个量溶质溶剂溶质的质量分数溶解度变化情况的定性判断方法过程与方法通过对溶液各知识点的复习构建溶液知识体系通过练习掌握利用溶液相关知识解决实际问题的方法情感态度与价值观通过用溶液的一些理论应用于实际问题中使学生体验到化学的实用性通过师生互动生生互动的方式培养合作能力及共同进步的精神教学重点掌握溶液经转变后原溶液中各个量变化情况的定性判断方法通过对溶液各知识点的复习初步认识构建溶液知识体系的方法教学难点掌握溶液经转变后原溶液中各个量变化情况的定性判断方法掌握利用溶液相关知识解决实际问题教学方法采用探究讨论的方法教学过程引入分钟师一杯白糖水我们化学里叫它什么生蔗糖溶液师对白糖的主要成分是蔗糖我们叫它蔗糖溶液同学们还知道我们生活中有哪些常见的溶液他们都有什么用途生举例回答师恩溶液在我们的生活当中起着至关重要的作用我们利用一周的时间学习了有关溶液的知识下面我给大家五分钟的时间总结一下我们在这个单元都学到了哪些知识五分钟后由同学们选派代表给我们大家总结一下分钟师好了现在谁来和大家分享一下你的成果生生总结其他同学补充老师做最后补充分师大家很聪明学到了这么多知识现在我们看一下我们能不能利用这些知识解决一些问题学生讲解已经发下去的练习分钟师看来大家已经基本掌握了这个单元的重要知识并且能够利用学过的知识解决一些问题今天我们的练习先做这么多谁来给我们总结一下这节课你都收获了哪些知识或解决问题的办法呢作业学案的剩下部分为作业再次巩固所学知识和方法水的组成说课一说教材教材分析初中化学第三章水氢的内容可划分为两部分第一部分为水和氢气第二部分为原子结构知识的扩展对于第一部分而言教材第一节以水是人类宝贵的自然资源为题讨论了水与工农业生产等的紧密关系在学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的重要意义之后就应该对水作进一步认识但教材只讲了水的物理性质和水的组成把水的化学性质分散到以后的其他章节中去而把本节重点放在分析水的组成教材的编排还注重了新旧知识的内在联系本节是在学习了原子分子元素单质化合物等概念基础上编排的因此通过本节的学习巩固和加深了这些知识通过实验现象引出的氢气又为学习氢气的性质作出铺垫教学目标知识目标使学生了解水的物理性质通过电解水的实验使学生认识水是由氢氧两种元素组成了解水的化学式通过本节学习使学生进一步理解分子原子等概念及相互关系并可进一步理解化学变化的实质能力目标培养学生的观察探究能力培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力德育目标通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育培养实事求是的态度通过观看有关水资源和水的污染的录像增强环保意识教学重点难点教学重点电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素教学难点用分子原子的知识解释电解水即从宏观现象转向微观分析二说教学实施运用现代教学媒体创设情境为学生提供丰富生动直观的实验激发学生学习的积极性和主动性教学过程如下以问题导入新课简洁明了在讲授新课前通过计算机展示出两个联系实际的问题然后进入新课归纳出水的物理性质展示一杯水培养学生从观察中发现问题学生结合教材探究出水的物理性质分析实验现象探究水的组成进行微观解释这是本节课的重点和难点课件展示出一组富有探究性的问题引出水的组成这个重要知识点因此作好演示实验尤其关键展示实验书第页这是未改进的演示实验实验效果不直观效果不好这是改进后的实验使实验效果更清晰更直观更便于学生主动根据实验进行探究学生通过实验探究出水的电解产物氧气和氢气然后学生根据化学反应前后元素的种类不变也很容易探究出水是由氢氧两种元素组成水属于化合物重点知识得以解决展示课件分析了水的组成后接着展示电解水的微观解释图片将微观过程进行宏观模拟从讨论中发现问题得到解决进一步理解化学变化的实质难点也得以突破课堂练习巩固达标检测观看录相有关水资源及其污染三介绍教法和学法本节课坚持教与学知识与能力的辨证统一和使每个学生都得到充分发展的原则博采演示教学法课件展示教学法探究教学法等诸方法之长努力做到教法学法的最优组织并体现以下特点培养学生观察分析和解决问题的探究能力重点改进了演示实验利用实物投影将实验投在屏幕上将实验加以放大实验过程中的每一个环节包括实验装置步骤现象都展现在每一个学生眼前使实验效果更清晰更直观让每个学生通过实验探究得出水是由氢氧两种元素组成突出了重点充分调动学生的积极性和主观能动性使学生充分发挥主体作用通过课件展示出一组富有探究性的问题如水是由哪些元素组成的水属于哪类物质水分子是由什么构成的给学生创造思维的良好环境充分发挥学生的主体作用引导学生通过观察实验思考分析最后探究得出结论自制电解水的微观解释图片变抽象为具体变静态为动态将微观过程进行宏观模拟化枯燥为生动从而降低了学习难度使教学难点得以顺利突破学生也为其形式之新颖从而产生乐学情绪激发了他们以探究为特征的求知欲望加大教学密度利用计算机多媒体技术做到高密度的学习知识大信息量的优化处理大大提高课堂效率利用文字闪动图象移动颜色变换的手段不仅容量更大速度更快效果也更好为了增强学生对水的分布和水的污染的感性认识课上选择一段有关水资源和水污染的录像增强了学生的环保意识优化教学过程计算机以其独特的功能创造良好的思维情景培养探究能力发展智力教师计算机学生形成一个有机的组合通过计算机不仅能学懂学会学活学精而且能促使学生乐学善学勤学活学师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态增加了课堂教学的活力优化了课堂教学过程总之我在设计本课教学程序时力求符合探究学习的三个特征学习者由问题或设计任务出发学习者通过观察假设实验等探究活动提出自己的解释学习者通过表达和交流检验或修正自己的解释元素说课稿一教材分析一教材的地位和作用本节课是双基的重要组成部分课程标准指出初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的所以本节教材对学生十分重要它既是今后学习的理论基础又是不可少的工具二教学目标知识与技能了解元素的概念将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来了解元素符号所表示的意义学会元素符号的正确写法逐步记住一些常见的元素符号初步认识元素周期表利用周期表查取一些简单信息过程与方法通过对元素知识的探究学习联系生活和地壳中元素含量让学生体验探究过程培养归纳总结能力情感态度与价值观通过合作学习学会与人相处对生活中一些物质元素含量的确定更加关心社会关心自然三教学重点难点重点元素的概念元素符号难点元素的概念元素符号的含义元素周期表查取一些简单信息课时课时二学况分析知识基础此前学生把元素当成组成物质的基本成分现在他们已经学习了原子结构就应该从微观的角度对元素下一个比较确切的定义从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来非智力因素元素概念是教学难点因为它比较抽象而且对于具有相同核电荷数的一类原子的总称中的一类原子这一定义在没有同位素知识准备时学生难以理解这部分内容比较抽象远离学生的生活经验再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多主要是空气氧气和水感性知识不充分这就给教学带来了一定的困难针对这一问题新教材作了一定的调整降低了教学要求不过分要求把握概念的严谨性只要求初步形成概念既可也不必一步到位只要学生能结合实例正确使用概念理清他们的区别就行三教学方法讲授法与指导学生阅读讨论等多种教学方法并与多媒体有机结合在教学中把握好知识的深度和难度四教学过程一新课引入水是由氢元素和氧元素组成的物质是由元素组成的元素是组成物质的基本成分设置问题什么是元素元素与物质之间存在什么关系元素与原子的关系如何二新课教学一元素元素概念通过说明物质是由元素组成的使学生对元素有初步的印象进一步分析氢分子和水分子中都含有相同质子数的氢原子同样氧分子和水分子中的氧原子也具有相同的质子数元素的概念在举例中导出学生讨论元素的种类由什么决定的学生总结元素的种类是由核内质子数决定的也就是说质子数不同元素的种类就不同单质和化合物的主要区别是什么学生总结它们的主要区别在于组成元素是否只有一种教师讲解物质的简单分类元素只讲种类不能讲个数设疑元素和原子有什么关系分析元素是组成物质的基本成分是同一类原子的总称是宏观概念而原子是构成物质的基本微粒既可以讲种类也可以讲个数举例水是由氢元素和氧元素组成的不能讲成水是由个氢元素和个氧元素组成的地壳中各元素的含量通过学生阅读教材中地壳中各物质的含量使学生认识物质的种类非常多而组成这些物质的元素并不多已经发现的元素只有余种并要求学生记住含量最多的前种元素利用养闺女的谐音帮助学生记忆引导学生阅读有关生物细胞中元素分布的资料使他们进一步认识我们周围的物质世界是由余种元素组成的三知识迁移分组讨论课本学生讨论活动利用讨论让学生领悟化学反应中什么粒子一定改变什么粒子一定不变元素种类是否发生变化学生总结在化学反应中分子发生改变而原子只是进行重新组合没有发生变化元素的种类也没有发生变化四本节小结总结本节课所学知识五知识反馈地壳中含量最多的前种元素是硅铝氧铝硅氧氧铝硅氧硅铝元素之间的根本区别是核内质子数不同核外电子数不同核内中子数不同原子的相对质量不同水是由组成的二氧化碳是由构成的某物质在氧气中充分燃烧产物只有二氧化碳则该物质中一定含有元素还可能含有元素六课后作业从生物学或科普刊物中查找几种食品的元素组成并列表说明查阅资料了解地壳中含量交大的集中元素及其存在背诵课本常见元素名称及元素符号五板书设计一元素元素概念元素的种类是由核内质子数决定的元素只讲种类不能讲个数地壳里各元素的含量含量最多的前种元素是氧硅铝如何说课说课就是以教育教学理论为指导在备课基础上面对教学研究人员主要用口头语言来阐述对某一具体课题的教学设计教学策略教学流程学生学习策略和评价等方面预测和反思说课因其活动的目的要求不同常有不同的分类方法按说课的程序可以分为课前和课后课前说课是教师个体备课后的一种教学预备活动带有预测性课后说课使教师按照教案上课课后阐述教学得失带有反思性和验证性根据说课活动的目的的不同又可以分成评比型主体型和示范型说课一说教材为什么要先说教材因为说课者不是面对的是自己的学生而是同行或评委他们没有承上启下的感觉尤其是目前新课程背景下对教材的理解也发生了根本的变化教材是课程标准意志的体现把握好教材落实教学的目标必须联系课程标准的要求有了说教材的过程就很容易达到三个目的依据学习内容确定重点难点使教学活动设计能做到重点突出有利说明为什么教这些内容分析了具体内容将三维目标化解到具体内容的教学过程中有利于说明我想怎样教分析学生已有的学习体验和认知特点循序渐进地设计教学活动有利于说明为什么这样教二说教学目标教学目标不能只是宏观地阐述知识技能过程方法情感价值观等的三个目标从认知性技能性体验性学习目标进行分层化解阐述依托具体内容载体实现目标的途径与方法目标化解越具体活动安排越科学三说教学策略设计基础教育课程改革的核心理念是以学生的发展为本这一理念不仅体现在教学目标上还体现在教学的过程中教师要认真研究并有效实施课堂教学策略设计明确了教什么如何教更是一个重要问题这就是教学策略的设计教学策略是指教师采取的为有效达到教学目标的一切活动包括教学时间先后顺序的安排教学方法的选择和师生相互作用的设计等教学设计策略以学习理论为依据既要符合教学目标教学内容适合学生又要考虑教学条件激发和维持学生的学习动机学生的学习生活总是有一定的学习动机所引起和支配的学习动机是直接推动学生进行学习活动的一种动力它对学习活动起着定向引导维持调节和强化的作用在课堂教学活动中激发和维持学生学习动机应始终处于核心的地位我们认为在教学过程中激发和维持学生的学习动机可以采取以下策略创设问题情境激发学生认识兴趣和求知欲使学习材料与社会生活相联系使学生对获得有用的知识本身发生兴趣以增强内部动机使用多种教学手段和教学媒体呈现学习材料增强内部学习动机利用学习结果的反馈作用让学生及时了解自己学习的结果会产生相当大的激励作用进行正确的评价和适当的表扬和批评以巩固和发展学生正确的学习动机促进学生对知识的理解现代人只心理学认为学习是构建内的心理结构过程学习者并不是把知识从外界机械地搬到记忆中而是以已有的经验为基础通过和外界的相互作用来构建新的理想就是是说学习过程是一个解题的过程使学生理解和掌握有关的科学概念和科学探究过程是科学教育的核心也是科学教育的基础创设问题情景四说教学流程基础教育课程改革的核心理念是以学生的发展为本这一理念不仅体现在教学目标上还体现在教学的过程中教师要认真研究并有效实施课堂教学策略五说课中应注意的几个问题说课不是备课备课是教师本人对课的设计书写出教案教案有教学目标内容教学流程教学方法板书评价测试等说课是教师在总体把握教材内容的基础上说出在教学过程中教师对各环节具体操作的想法和步骤以及这些想法和步骤的理论依据说课的教师不能按照自己写好的教案详细讲解教学过程简单地说说课主要是回答自己为什么这样备课说课不是上课上课是教师在特定的环境中依据教案实现教学目的完成教学任务的过程上课有教学主体对象有师生活动有教学程序和流程是一种具体的实践活动说课是教师为主角对象是同行研究人员侧重于理性的阐述简单地说说课主要回答了自己怎样上好这堂课说课要注详略得当突出说字忌读和背