农村初中生学习心理的调查报告 .docx

1农村初中生学习心理的调查报告我于年月日至月日对全乡中学学生进行了调查通过调查研究对农村初中生的学习心理有了初步的了解为准确地把握当前农村初中学生的学习心理动向深化教学改革加强教育教学的针对性提高教育教学的实效性探索实施素质教育的新路子提供了客观依据一调查的具体目标和方法一具体目标农村初中生的学习心理现状当前农村初中生的学习心理特点当前农村初中生的学习心理成因及对策二调查方法问卷调查学生问卷内容涵盖教育价值观学习态度学习需求和学习目的四个方面问卷调查在全乡中学进行共发问卷份回收有效卷份接近理想的高校样本数座谈会及个案调查整个调查共召开了两次教师座谈会四次学生座谈会这些座谈会不仅为我们提供了大量生动的典型材料而且为理性分析提供了基础二调查结果分析对学生问卷调查分析以及多次教师学生座谈结果显示农村初2中生的学习心理具有明显的时代特征一农村初中生的学习心理现状分析教育价值观调查显示大部分农村初中生具有较为明确的教育价值观的学生认为学习的作用是提高自身素质的学生认为学习的作用是为了考中专和大学的初中生没有考虑调查还显示农村初中生的教育价值观带有显著的经济社会特征他们认为农村青年的经济收入与受教育程度成正比其中的学生认为高中中专毕业生挣钱多的学生认为初中毕业生挣钱多的学生认为小学毕业生挣钱多只有的学生认为文盲能获得较高收入学习态度调查结果表明的学生对学习的热情较高的学生对学习的热情中等的学生害怕学习这与他们考中专或大学意识淡化是相一致的值得注意的是害怕学习的学生数占相当份额而且我们在调查中还发现的学生都有自己最讨厌的课程学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因一是与教师的教学方法紧密相关二是与该课程的实用价值紧密相关调查结果显示的学生对与现实生活联系紧实用性强的语文数学物理化学劳技学习热情较高而对学术性较强的历史地理生物英语不感兴趣在学生讨厌的课程中英语是初中的核心课程之一有的学生认为英语对于我们以后的生活几乎没有用处3学习需求当前特长是师生共同关心的热门话题许多教育工作者甚至把特长看做是素质教育的代名词对于这一认识的争议性不属本文讨论的范畴在调查中我们发现大部分学生对特长有正确的认识其中的学生有自己感兴趣的目标且有的学生希望得到教师的指导同时的学生希望在劳技课活动课上学到较多的实用的农业科技知识使之能对他们以后的工作有所帮助在对调查结果的整理中我们得到了一组令教师们震惊的数据的学生认为学校老师能满足自己的学习需求的学生认为学校老师能力有限希望得到名师指点对于这一结果也许我们对信息的有效度产生怀疑或者强调它的地域性特点但需要特别指出的是教师行为滞后已经得到越来越多的学生的认同并越来越严重地影响着他们的学习学习目的初中学生对于务农的态度是我们调查的重要目标之一调查结果表明农村初中生大部分不愿意务农其比例随年级变化且该心态呈现出一种特殊的波动其波动特点为初一为初二为初三为二当前农村初中生的学习心理特点调查显示当前农村初中生的学习心理与以往农村的初中生的学习心理相比有明显不同教育价值趋向多元化务实化功利化4自己跳出农门走向城市他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质使他们掌握生存生活所需的基本的文化科学知识以增强自己在未来社会的竞争能力在此基础上部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求大学教育初中生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化初中学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值继而决定自己在不同课程上的努力程度他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践渗透更多的实用技术我们知道由于年龄和学识的制约初中学生的认知分析判断等能力既不成熟又不稳定事实上相当多的初中生的教育价值观是迷茫的其原因在于一是越来越多的中专生和大学生难以就业从而使他们对考中专或大学失去信心二是学术性较强的初中文化课程难以满足学生对职业技术的需求难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动这些原因使越来越多的学生厌学更为严重的是我们在教师座谈和学生家长访谈的过程中发现由于对学生前途的失望部分家长和教师也失去了对教育的信心厌学情绪在受教育者和教育者身上同时滋生并蔓延我们称这一现象为农村教育的世纪迷茫现象不可否认这一现象所反映的是一种消极的教育价值观学习需求的纵向多层次和横向多目标在调查中我们发现农村初中生由于个人的学习基础教育价值观5和对未来的期望等方面的差异使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一初中毕业后准备就业的学生只要求掌握基础知识准备考中专的学生要求课程教学难易适度学业成绩达中等水平追求大学教育的学生则要求最大容量地掌握所学知识学业成绩达上等水平学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛他们既要求学好学术性较强的课程知识又要求充分培养自己的特长还要求掌握更多的实用技术学习目的明确但具有主观性和不协调性对学生的问卷调查表明的学生具有明确的学习目的但是通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察我们发现学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性学生学习目的主观性突出表现在他们已经认识到了未来进入城市就业或在农村非农产业就业的艰难性但有的学生却表示不准备在农村务农很明显如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的此外的学生希望自己以后在事业上能取得成功但他们中的学生没准备接受高等教育甚至不准备读高中中专从而忽视了科学文化知识对于事业的发展所起的基础性作用学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调调查结果表明的学生将准备在农村务农但这部分学生在上劳动技术课时并不认真平时也很少接触农业科技方面的资料同时准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性而是呈现出一种消极等待的学习态度6三对调查结果的思考一当前农村初中生的学习心理状况成因分析当前农村初中生的学习心理状况其主流是积极向上的他们正在健康地成长同时也存在消极的一面不容忽视市场经济发展的影响从宏观角度看农村初中生深深地感触到了国家经济发展的快步伐欣喜于辉煌的经济成就调查结果显示的学生对未来充满美好的向往其中有的学生对竞争这一市场经济的本质属性了解较深从微观角度看市场经济在农村的逐步深入使农业的生产结构生产方式不断变化而轰轰烈烈的农民打工队伍更使农村人的生活发生了质的变化农村初中生对于这些变化极为兴奋因为他们享受到了蕴藏其中的经济利益和文化利益使他们不愿生活在农村且幼稚地想及早结束学业而外出打工国家高等教育改革的影响随着高等教育的改革将有越来越多的人获得上大学的机会以至于部分学生对考大学信心十足但是我国高等教育招生和分配制度的改革对学生的负面影响也很大调查结果表明的学生认为家庭难以负担未来读大学的高额费用而放弃考大学的愿望的学生认为大学不包分配而感到前途渺茫从而在学习上漫无目的需要特别指出的是由于高等教育招生和分配制度改革的影响使部分德才兼备的学生感到迷茫和失望并逐渐淡化了对学习的兴趣失去了学习的积极性7农村教育全面实施素质教育的影响素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育其对于学生的积极作用是使他们认识到了具有真才实学一技之长的重要意义从而要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式其对于学生的消极作用是使部分学生过多地追求学习的功利性而忽视了学术性较强的文化课程的基础性意义家庭教育的影响当前农村初中生中有一部分是独生子女处于一种相对优越的生活环境中备受家人的宠爱他们一般表现为意志不坚强缺乏进取精神耽于生活享受值得注意的是我们在接触众多的学生家长后发现很多家长对学生的要求较低且大多数侧重于纪律方面而对学生提出考高中特别是考大学要求的家长越来越少从而在学习上对学生形成了一种内家庭松外学校紧的矛盾局面学校教育的影响在农村教育全面实施素质教育的进程中农村初中越来越重视特长教育和培养学生的个性可是由于资金和人才的制约对于学生学习的纵向多层次和横向多目标需求无法满足从而导致学生需求与学校教育之间的矛盾冲突教师的影响在诸多的影响因素中我们认为教师对于学生的影响最直接最持久最有效但当前的问题是由于教师行为滞后所以使教师的8教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响越来越大二形成健康的学习心理的对策影响学生学习心理的因素非常复杂因而帮助他们形成健康的学习心理的任务十分艰巨为了适应改革开放新形势的要求实现由应试教育向素质教育的转轨应积极地帮助农村初中生形成健康的学习心理增加投入创造良好的教育教学环境当前农村学生已经感受到了社会进步的快节奏初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技但在日常的学习中他们接触的却是落后的仪器设备简陋的实验场所过时的科技知识这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触因此只有增加硬件和软件的投入使仪器设备实验场所科技知识具有鲜明的时代特征才能对学生产生求知的诱惑和刺激帮助学生准确地了解和把握未来由于主客观方面的原因农村初中生对国家市场经济发展高等教育改革素质教育实施等的了解既不全面也不深入所以有必要以专题报告的形式向他们介绍国家市场经济发展所取得的辉煌成就和存在的困难以及未来的美好前景向他们介绍高等教育改革中招生制度的合理性科学性收费制度的公平性保护性分配制度的灵活性公正性向他们介绍素质教育实施的具体内容价值和未来取向以帮助他们明辨是非消除误导进行职业指导帮助学生了解不同职业主要是务农的特点现状和发展趋势从而使他们在学习期间确定自己的学习目标在毕业时9选择自己适合的就业岗位开设心理辅导课程对学生进行学习动机学习兴趣学习能力考试心理学习适应性等内容的辅导是当务之急在普通教育中渗透职业教育使农村初中生成长为适应农村经济发展要求的复合型人才年原国家教委等四部委联合召开的全国职业教育工作会议明确提出农村教育应该从办学为了升学转到以为本地区物质和精神文明建设服务为主兼顾向高一级学校输送新生这个方向上来我们可以尝试在农村初中进行初中后职业教育学期职业培训或制的培训但我们应该引以为鉴的是传统的也是落后的农村职业高中教育当前步入了关停并转的恶劣境况那么在农村初中实施职业教育则必须致力于追求教学内容的科技化和教学方法的科学化紧扣素质教育的主旋律制定科学的课程教学计划和考核标准主动适应学生的纵向多层次和横向多目标需求为了真正体现素质教育的特点在普教中渗透职教促进学生的全面发展就必须进行课程改革相对均衡各学科在教学时间上的比重淡化各学科考核的学术标准以使学生具有充足的时间和精力去进行各学科的均衡学习和最感兴趣的学科的强化学习改善教师待遇改革教育系统的人事制度营造一个合理高效的竞争环境解决教师行为滞后问题发展经济学家的研究指出第三世界国家的初等教育和中等教育学习方法简单和学习内容贫乏是与大多数教师能力差和缺乏主动性密10切相关的他们往往得不到应有的工资没有兴趣也没有机会更新自己的知识提高自己的教学水平我们的农村初中教育基本上是属于这种情况解决教师行为滞后问题的有效办法一是提高教师的工资水平为他们提供接受继续教育和进行终身学习的经济保障二是改革教育系统的人事制度保证教师考核的公开性公正性科学性营造一个合理高效的竞争环境三是提高继续教育和终身学习的质量改变当前继续教育中的形式主义和低效局面