《颐和园》名师教案.doc

《颐和园》名师教案 教学目标： 1、认识7个生字，会写11个生字，掌握多音字“几”，能正确读写“神清气爽、金碧辉煌、葱郁、隐隐约约”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。学习按游览顺序抓住景物特点描写的方法。 3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言；产生探究中国的“世界遗产”的兴趣，增强民族自豪感。 教学重点： 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言；产生探究中国的“世界遗产”的兴趣，增强民族自豪感。 教学难点： 学习按游览顺序抓住景物特点描写的方法。 教学过程： 一、观看视频，导入新课 1、师出示颐和园图片。同学们，你们知道图画上的美丽景色是哪里吗？（颐和园） 2、在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林，这就是颐和园，今天，我们就一起学习这篇课文。 （板书课题：18、颐和园）学生齐读课题。 简单介绍颐和园：颐和园，中国清朝时期皇家园林，坐落在北京西郊，占地约二百九十公顷，与圆明园毗邻。它是以昆明湖、万寿山为基址，以杭州西湖为蓝本，汲取江南园林的设计手法而建成的一座大型山水园林，也是保存最完整的一座皇家行宫御苑，被誉为“皇家园林博物馆”，也是国家重点旅游景点。 3、质疑课题。 看到这个课题，你有哪些问题要问呢？（生自由提问） 师总结典型问题：颐和园有哪些景点呢？作者是怎样去写颐和园的景色的？颐和园的景色有哪些特别之处呢？…… 二、初读课文，整体感知 1、自由阅读课文，注意读准字音，读通句子。画出不认识的生字和不理解的词语，自己想办法解决，并把带生字的句子多读几遍。 2、出示带音生字：颐、耸、阁、舫、眺、堤、态 （1）学生自由读生字。 （2）开火车读生字，集体纠正。 （3）同桌相互检查读生字。 （4）去音读生字。 过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？ 3、出示含有生字的词语和本课重点词语： 颐和园 耸立 佛香阁 画舫 眺望 堤岸 姿态 （1）各种形式读词语。（自由读、开火车读、分组读、齐读） （2）词语理解。哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。 4、理解重点词语：神清气爽：形容人神志清爽、心情舒畅。耸立：高高地矗立。金碧辉煌：形容建筑物装饰华丽，光彩夺目。葱郁：青翠茂盛，本课用来形容树丛。 5、学习多音字。 6、把生字带到课文中你还能认识吗？同时思考课题质疑问题：颐和园有哪些景点呢？作者是怎样去写颐和园的景色的？（课文以游览的顺序，描绘了北京颐和园的长廊、万寿山、昆明湖等美丽的景色。） 过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细地品读，看看作者是如何去描写颐和园的美丽风景的。 三、精读领悟 （一）全文共分几部分？ 第一部分（第1段)：写颐和园给人的总体印象：大和美。 第二部分（第2-5段）：介绍了长廊、万寿山、昆明湖的景色。 第三部分（第6段）：总结全文，表达作者的喜爱和赞美之情。 （二）学习第一部分。 1、指名读第1段。师生评价。 2、这句话在文中有什么作用？（这句话是文章的总起句，既点出了颐和园所在的位置，又写出了它给人的总的印象，起到统领全文的作用。） 过渡：作者用美和大简洁地概括了颐和园，那么，颐和园到底有多美呢？让我们一走进课文的第二部分。 （三）学习第二部分。 1、指名朗读第2-5段，师生评价。 2、（1）整体了解：作者介绍了颐和园的哪三处景观？（长廊、万寿山、昆明湖） （2）找出这部分的4个过渡句。（进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。） （3）从过渡句中可以看出作者是按什么顺序来写景的？（移步换景，即游览的顺序来写的。） 3、学习游览“长廊”部分。 （1）作者从哪两个大方面去写的长廊？（长廊内部和长廊外部。） （2）长廊内部有什么特点？（长、间数多、有五彩的画） （3）作者用了哪些方法去说明长廊的特点？（“700多米，273间”，作者用翔实的数据具体说明长廊的长和间数多。） （4）作者用了哪些词句来表现长廊里画的哪些特点呢？（“每一间”强调了画的数量多；“几千幅画没有哪两幅是相同的”侧面表现了横栏上的画内容丰富多彩。） （5）哪句话描写的是长廊的外部？用一个四字词语描述长廊外部的特点。（长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。鲜花竞放） （6）有感情地朗读第二段。 4、学习游览“万寿山”部分。 （1）作者从哪两个角度去写的万寿山呢？（从山脚仰视，从山顶俯视） （2）从仰视的角度，作者按怎样的顺序写了什么景物？（自上而下描写了佛香阁和排云殿的景象。） （3）从哪些词语中能看出佛香阁和排云殿的哪些特点？（“耸立”说明佛香阁很高，“闪闪发光”又写出了它的壮观；“一排排”表明排云殿占地