草船借箭说课稿.doc

《草船借箭》说课稿 各位评委、各位老师： 大家好！我今天说课的题目是《草船借箭》，我将从教材、教法、学法、教学过称、反思这几个方面进行说课。 一、说教材： 《草船借箭》是人教版小学语文五年级下册的一篇精读课文。这篇课文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关 “草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，有派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情的发展顺序进行叙述。 选编本文的目的，一是通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。因此，根据课标和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了以下教学目标： 1、掌握生字，理解词语的意思。 2、有感情的朗读全文，概括课文主要内容。 3、小组合作，分角色朗读课文，揣摩人物语言，初步体会人物性格特点。 教学重点： 掌握生字词，有感情地朗读课文，感受人物性格特点。 教学难点： 通过具体语句感受人物特点，并通过读表现人物个性。 二、说教法： 教有常法，但无定法，重在得法，贵在用法。教学不仅仅是一门科学，更是一门艺术，怎么坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相结合”的原则，选择最适合的教学方法，才充分体现学生的主体作用，让课堂呈现一种自由轻松的学习气氛，使教学互动起来，促进学生的发展，因此本课我采用了以下教法： 游戏导入法：通过游戏,引出课题。 圈划法：通过圈划重点词句体会情感。 问答法：通过提问不同难度的问题和不同层次的学生，激发学生的学习兴趣。 自主探究法：组织学生自主探究，发挥学生的主导作用。 三、说学法： 整个教学过程中作为教师不仅要让学生学习知识，更重要的是学到“会学”的智慧。所以，我设立了“创设情境——朗读感知——自主探究——体验学习——自悟自得”的学法导向，层层推进教学 四、说教学过程： 一、设置悬念，导入课题： 1、游戏：唱反调。 2、老师描述背景导入，激发学生的阅读兴趣：同学们，你们知道这一段历史吗？东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战。我们今天所要学的《草船借箭》的故事，就发生在孙、刘联合抗曹的时候。 3、读题、质疑：从课题中想知道什么？ 二、初读课文，以词牵文： 1、齐读课文，思考：课文主要讲了什么事？ 2、检查预习，巩固生字词： （1）、课件出示本课生字。 （2）、自由读生字、开火车读、组词读、比赛读等多种方式读。 （3）、菜蘑菇游戏辩字。 （4）、写字指导。（课件出示易写错的字、教师板演写字，并说明注意事项） 3、课件出示以下词语： A、嫉贤妒能 居心叵测 B、神机妙算 运筹帷幄 C、忠厚守信 顾全大局 D、用兵谨慎 生性多疑 （指名读，这些词语用在谁身上比较合适？） 根据回答分别板书：（周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操） 4、整体把握文脉：看着板书说说课文主要讲了一件什么事？ 三、品读借箭原因，感受人物特点： 1、诸葛亮的才干怎样？周瑜是一般的妒忌吗？指名读第一自然段，边听边想画出文中相关的词。（讨论、交流、点评） 2、齐读第二自然段，思考: （1）、周瑜请诸葛亮商议军事真正的目的是什么，从那看出来？ （2）、诸葛亮为什么不拆穿周瑜的居心叵测，反而接受赶造十万支箭的任务，并立下了军令状？ 3、体会周瑜、诸葛亮每次对话时心里的真实想法是怎么样的？他们说话时会是什么表情与语气。 4、分角色朗读，体会人物性格特点。 5、课堂小结：文中的两个主人公，性格分明。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大