实施方案

《商中学生学业压力与疲导研究 实施方案 一、实验背景 高中阶段是学生世界观、人生观形成的重要时期， 也是个体心理 从幼稚走向成熟的特殊发展阶段。高中学生身心发展极为迅速, 可塑 性大, 同时又表现出极大的不平衡性。 心理上的急剧变化和生活的日 益复杂, 给学生的心理发展带来很大的动力, 但也带来了很多的困惑， 极易出现心理问题。《中共中央关于进一步加强和改进德育工作的若 干意见》中明确指出，要“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行 心理健康教育和指导，帮助学生提高心理教育，健全人格，增强承受 挫折、适应环境的能力”。因此，在对部分高中学生心理压力现状调 研的基础上，研判学业压力的状况、呈现特征,全面把握高中学生的 心理健康状况, 有针对性地开展学业压力疏导研究, 提高高中学生的 心理健康水平, 预防和矫治初中学生的心理问题行为和极端事件的发 生, 应当成为当今我们每一个教育工作者迫切需要关注和研究的重要 课题。 二、研究现状 我国基础教育的宗身是实施全面的素质教育, 心理教育则是整个 素质教育的有机组成部分,但目前基础教育中尚未明确规定心理教育 的课程设置, 教育实践中也很少有人专门注重心理健康教育。而目前 教育的现状是处于心理断乳期的高中学生在社会主义市场经济和不 断增大的升学压力的冲击下，由于社会阅历浅、身心变化大，学习负 担重, 面临代沟, 心理问题较为严重, 肿需及时有效的心理健康教育， 心理教育面临着新的课题与挑战，尽管我国也开始注重心理健康教 育，但是还只是刚起步，尤其是农村，更是薄弱。来自农村地区的学 生即使在学习上面临很大的压力,自己却没这个意识, 更不会想办法 去疏解。从而导致心理压力越积越多，实在撑不下去，就会出现部分  极端事件。湖北、新疆、 湖南等多地近年来部分学生高家出走、自残， 甚至自杀即可说明这种问题。 国内尤其是东南沿海地区的心理健康教育起步较早,也积累了较 为成熟的理论和丰富的实践体验, 这一方面对本课题的学业压力与朴 导研究有着较好的启发，另一方面对我们也是一个压力和挑战。 一、本课题提出的依据 教育首先关注的是人的自主发展能力的生长和成熟,教育是教书 和育人的工作，教育是针对人、为了人的工作，而教育要做好“针对 人、为了人”的工作，就必须首先了解自己的教育对象，以使教育教 学做到有的放矢。 没有调查就没有发言权, 调查研究是做到这一点最 有效的、最直接的途径，这是本课题提出的唯物主义理论依据。 人的心理是一方面是先天造成的，更多的是后天的家庭、学校、 社会中的诸因素综合影响的结果。人的心理是发展变化的, 发展过程 中的问题最终在发展中实现解决。《当前农村中学生心理健康教育的 行动研究》旨在透过差异与差别的学生心理现状，确定教育的内容， 把握教育的最佳的切入点与方法，这是本课题提出的心理学依据。 当代中国教育正在从传统走向现代, 课程改革逐步深化, 学生的 主体地位逐步得到落实，如何以学生为主体，以教师为主导，实现教 书与育人的因材施教， 这是一个俞来俞紧迫的任务。《当前中学生心 理健康教育的行动研究》的意义在于实现育人的个性化, 解决心理问 题个别化, 以避免学生主体地位落实后出现的负面效应, 如: 不敢管、 不会管等不适应现象,以促进心理健康教育工作与新形势的适应, 这 是本课题提出的教育学依据。 社会学认为每个人在社会中都有自己的角色, 而且呈现多元化特 点。中学生心理问题在很大程度上是从小学到中学，从儿童到青少年  角色转换迟缓和低度发展造成的。《当前农村中学生心理健康教育的 行动研究》 的意义在于通过心理健康教育的探索与实践研究, 使心理 健康教育“一切从实际出发”，推动学生顺利地完成角色转换，尽快 地适应新阶段的学习生活，这是本课题提出的社会学依据。 本课题组到基层普通高中开展工作时, 发现农村高中学教师迫切 希望搞好学生的心理健康教育工作，切实为学生学业压力疏解服务， 但是又缺乏较为科学的适应于农村中小学心理健康教育的内容依托 和方法依托，难以针对