浅议张謇以生为本的人才培养模式及当代启示.docx

1浅议张謇以生为本的人才培养模式及当代启示薛宝志江苏工程职业技术学院南通摘要晚清时期张謇在实业救国方面做出了非常突出的贡献他在江苏南通地区从创办大生纱厂开始逐步将企业做大在多年的发展之中张骞的实业救国思想逐渐形成并且在其他领域也产生了很深远的影响关键词张謇实业救国当代启示富强之本中图分类号文献标识码文章编号基金项目江苏工程职业技术学院年度教育研究课题人文纺院建设研究编号作者简介薛宝志男江苏姜堰人南通纺织职业技术学院社科部讲师研究方向为高职思想政治教育引言在张謇的实业救国理念中比较著名的是父教育母实业的观点从其中可以看出张骞在创办实业的过程中没有把企业发展的目标仅仅围绕着赚取利润来进行他将实业的发展和社会进步与国家的富强密切联系起来在他看来一个国家的强大离不开发达的工业2他曾经说工苟不兴国无不贫之期民无不困之望同时张骞又非常重视人才的素质认为人才是国家得以兴胜和发展的关键因素在大力发展实业救国的前提下张骞又非常重视高素质人才的教育工作推崇现代化实用的教育理念张骞关于实业与教育的论述张謇认为教育的进步和发展是实业兴旺的前提而创办学校推行教育提高人才素质的经费则需要从实业中提取实业的发展应该为教育提供必备的发展经费而后再由高素质的人才改良实业这样二者逐渐形成相辅相成发展之势这也就是父教育母实业的核心思想张謇首选教育正反映他非常重视人自身的进步与发展实业发展生产力提高这是社会客体方面的进步人自身的发展在许多方面依赖实业的发展张謇只从提供教育经费一个方面阐明创办实业的重要性并不全面但是张謇毕竟是从社会主体与社会客体两个方面考虑问题的显然比当时若干学者单纯地提倡教育救国或实业救国要高出一筹张謇不仅有理念而且将他的理念付诸实践真的做到实业所至即教育所至年大生纱厂开车出纱年他创办了通州师范学校到年张謇去世这所学校一共培养了多名学生张骞实业救国理念的延伸谋生观中的人文关怀谋生观是张謇职教思想发迹的根源清末实业凋零民不聊生人3民的生活极度贫困张謇由此感慨教育以普及为本普及以生计为先謇营南通实业教育二十余年实业教育大端初具言乎稳固言乎完备言乎发展言乎立足于千百县而无惧则未也实业未至人尽足以谋生户尽不至乏食教育未至乡里学龄儿童什七八有就学之所儿童长成什五六有治生常识未足云大数謇方目记之心营之就业乃民生之本张謇创办职业教育心系民生以民生为本此乃最根本的人文关怀正是因为张謇以民为本的人文关怀为近代职业教育的蓬勃发展提供了肥沃的土壤和精神动力才出现了世纪初实业救国蔚然成风的壮观景象张謇先生开创了中国近代职业教育平民化的先河彰显了他职教思想中的人文光辉道德观中的人文诉求道德观是张謇职教思想的基石首重道德次则学术学术不可不精而道德尤不可不讲张謇创办实业教育坚持德智体全面发展的育人理念尤其以道德为重道德的真谛在于如何处理个人与国家个人与社会和他人的关系高尚的道德能把个人恰当地融入国家社会和集体生活中形成和谐社会创办南通纺织学校之时张謇立校训忠实不欺力求精进足以体现爱国诚信的道德观在其职教思想中的重要地位忠实不欺不仅体现了实业救国的爱国情怀忠于国家忠于人民而且阐释了诚实守信构建和谐人际关系的人文诉求与当代社会主义核心价值观不谋而合人可以穷可以死不可无良国可以弱可以小不可无信无良不人无信不国4他把中华民族爱国诚信的传统美德贯穿于职业教育中以文化人实现人的尊严与价值促进人的全面发展体现出张謇创办职业教育的人文诉求实践观中的人文体验实践观是张謇职教思想的核心实业救国是张謇职教思想的灵魂也是张謇职教思想中实践观的生动写照创办实业之路即是爱国之志也是张謇先生最高的人文境界与人生价值的体验在教学方法上张謇借鉴日本近代教育蓬勃发展的成功经验主张知行并进强化教学的实践环节使职业教育走向社会回归实践张謇职教思想的最得力处是发挥了古圣贤教思无穷的精义确立起不自教育始的社会实践观使教育突破了书斋的狭小天地走向时代走向社会形成以倡导科学技术为特征的职业教育思想体系从传统的象牙塔中破茧而出让知识分子走向社会崇尚实践既是对学而优则仕传统的回应更是知识分子实现人生抱负和人生价值的唯一途径这正成为职业教育的时代价值与意义之所在也是张謇职教思想对当代知识分子的深刻启发人格观中的人文魅力人格观是张謇职教思想的升华版其人文魅力都是通过自身的人格观展示出来的张謇不仅将国民人格养成置于民族复兴的高度而且不惟职业身份地位人皆有人格提倡人格平等的思想这是张謇职教思想中人文魅力的最高境界须是人人成一种有人格人士轨于士农轨于农工轨于工商轨于商秦并天上而鲁后亡者何以5有礼教也有礼教有学问之国即亡亦必能复兴因此教育的根本任务就是要培养具有健全人格的公民而不仅仅是培养为官之民所谓大学者养成可以为官之国民不必尽为官也无国民知识而为官今天下之官若是其多矣其有益于国否乎与其得多数无意识之官不如得少数有意识之民为此张謇从加强自我修养的角度提出了静心耐苦自克谨慎的方法为高职师生的健康人格养成提供了最好的范式与路径张謇人文治校的当代启示张謇将这种人文精神贯穿于所创立职业学校的治理过程之中坚持以学生为本的管理模式探索教学做合一的教学模式关注学生职业精神和健康人格的塑造从而为学生的学业职业和人生发展做好铺垫江苏工院已进入后示范建设时代只有紧紧围绕质量管理和校园文化建设突出张謇的人文精神在人才培养模式上形成品牌和特色才能增强可持续发展能力和竞争力创新以学生为本的管理模式为学生搭建学业发展的平台受传统儒家思想的影响张謇主张对学生实行严格管理反对学生通过罢课游行示威等方式参与政治运动他曾经指出中国的前途和希望全仰仗于学生学生在校期间最重要的使命是努力汲取知识而关于罢课他则不主张学生参与认为那是荒废时间不惟妨碍学业且恐影响地方秩序在五卅运动爆发后由于学生罢课的风潮愈演愈烈张謇停办了当时南通城内学潮比较激烈的学校对参与学潮的学生及阻止不力的教师分别给予记过撤职甚至开除的处分6还通过增加课时和课外作业量的方法来牵制学生这种压制管理从形式看过于简单但从本质上却折射出张謇以学生利益为重兼顾自身经济利益的人文精神同时张謇积极支持学生参加社会实践并由学校负担部分费用选派和组织优秀学生到美英日法等国深造学习西方先进的科学技术和管理知识这些举措不仅帮助学生解决了经济上的负担缓解了学生的后顾之忧更从学生的长远职业发展出发为学生的成才提供了捷径体现了张謇在学生管理过程中的人文关怀探索以校园文化为载体的育人模式为学生打造人生发展的舞台教育的最终目的是促进人的全面发展张謇职教思想的精髓和灵魂就是坚持全面育人的理念使职业教育不仅要满足人的生存需要而且要满足人的发展需要和精神需要从人的生存需求出发张謇注重通过生产性实践社会活动的实践以及科学实验等实践教育培养学生的技能以此谋生从人的发展需求出发张謇提倡把传统文化融入到职业精神之中守纪勤俭忠实守信多见于张謇为职业学校所立的校训在这些校训中合群自治爱国爱群爱亲爱己思想更包含了团队协作精神彰显出张謇在对学生职业素养的培养方面的远见卓识职业精神的塑造不仅是学生职业发展的必然要求也是实现人生价值的必备条件从人的自我实现的精神需求出发张謇认为人生追求的目标不仅是自我事业的成功更在于通过创办教育和兴办事业实现中华民族伟大复兴的远大理想和抱负这是一种忧国忧民的爱国主义精神更是一种高尚7人格的体现因此职业教育应当以培养明公理有礼数的有意识之民为己任不仅让普通的人民体面地工作尊严地生活更为实现民族复兴大业培养生力军结语通过上面的论述对张骞的实业救国及其延伸思想有了一个比较完整和清晰的认识对现代企业的发展和改革有着一定的指导意义即企业的发展不能仅仅只考虑自身的经济利润需要反补社会教育而社会教育的发展又可以为实业的发展培养大批优秀的高素质经营人才总之实业和教育之间有着相辅相成的关系现代我国一些大型的企业集团开始建立内部员工院校为自身企业的发展输送管理型人才参考文献曹从坡张謇全集第四卷江苏古籍出版社张怡祖张季之九录教育录第五卷文海出版公司黄振平张謇的文化自觉陕西人民出版社姜平张謇职教思想的社会实践观与方法论南通纺织职业技术学院学报马斌张謇职教思想微探南通纺织职业技术学院学报中共江苏省委党史工作委员会中国第二历史档案馆五四运动在江苏江苏古籍出版社8蒋国宏教育救国与民国时期资产阶级教育家的学运观甘肃社会科学孙冬梅构建与完善高职生就业指导服务体系研究重庆科技学院学报社会科学版