发言稿 (2)

“学导结合，练测一体” 教学模式的实践与思考 利通区十二小学 。 张晓芝 各位领导和老师们，大家下午好! 非常荣幸在今天这个教学交流的大舞台上， 与大家切磋技艺,交 流感悟，共同成长。下面我就对如何运用“学导结合练测一体”教学 模式的一些做法与大家共享。 《数学课程标准》中指出:“数学教学过程是教师引导学生进行数 学活动的过程, 是教师和学生之间互动的过程, 师生共同发展的过程， 是一个不断生成问题、不断解决问题的过程” 在高效课堂探索实施的过程中，教师应该引导学生独立思考，自 主学习，组织合作，争辨探究; 交流时尊重他人，学会倾听归纳: 展 示时要自信、大方、得体: 小组竞争时要讲求速度、效率，组员之间 应密切配合，可以说，通过自学、合作交流、展示、当堂检测等各个 环节,学生真的是生活在一个生态的、自主的课堂中。他们会在这个 课堂上学会很多在传统课堂上学不到的东西, 并且当课堂和社会接了 轨，就变成了一种有意义的学习生活。 为了让我们的数学课堂变得高效，我校推广了“学导结合，练测 一体”的教学模式，其中心是: 以学生的学为主体，充分发挥教师的 主导作用和学生学习的主体作用，并将二者有机结合起来,在课堂教 学中按“引导自学一一讨论交流一一随机训练一一当堂检测”的教学 流程组织教学活动，这一模式的实质是在教师的指导下，全过程都让  学生学。在数学学科中落实“四个一”活动: 即看一看、做一做、议 议、练一练。下面我以《中位数》这节课为例，谈一谈我的做法: 上课伊始，我创设了“王丽找工作”这个教学情境，，让学生感 受到平均数有时候不能表示一组数据的一般水平, 引出了学习中位数 的必要性。紧接着出示学习目标，这样使学生的自学变成探究性的学 习，激发学生的学习热情，使学生在上课开始时就有明确学习目标， 促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探究学习，有的放矢， 减少盲目性，从而提高学习质量。 3、在自学的环节里，我首先出示一个自学要求，让学生知道自 学什么，怎么自学,用多长时间，应达到什么要求，如何检测等。学 生独立自学，积极思考，教师巡回指导，对学有余力的学生给予更高 的要求，对学有困难的学生给予指导，做到了“学导结合”。这一环 节充分体现了探究性学习的自主性、独立性、实践性等特点。这样， 学生就会运用自己的学习方法,千方百计地去理解自学内容， 把课本 上的知识内化为自己的能力，从而提高了他们自主学习的能力。 4、在展示交流的环节中，学生先在小组内进行交流，然后进行 全班交流，为了体现“以学定教”，我安排了质疑、讨论和交流这一 环节，让学生及时发现问题，便于当堂有针对性的解决问题，培养了 学生分析问题和解决问题能力。为了照顾学有困难的学生, 我尽力让 他们先发言，若他们说对了，说明全班学生都会了; 若他们说错了， 引导中等学生分析错误原因。这样做帮助了困难生，督促了中间生， 推动了学有余力的学生。  5、当学生学