心理健康教育与高中地理教学的融合论文.docx

心理健康教育与高中地理教学的融合论文摘要地理学科中蕴含着丰富的心理健康教育资源将高中地理教学与心理健康教育进行融合可以取得良好效应本文从创设积极的课堂氛围合理选择教学内容灵活使用教学方法营造良好的师生氛围和巧妙运用心理技巧等五方面探讨如何实现有效融合关键词地理教学心理健康教育高中应试教育长时期占据主导地位素质教育推进缓慢德育与智育长期存在两张皮的现象重分数轻能力仍是我国教育的重大问题调查显示32的中学生心理健康水平较差存在心理问题层出不穷的中学生自杀事件也反映了这一问题因此在中学中进行多途径的心理健康教育刻不容缓把心理健康教育与学科教育相融合不失为进行心理健康教育的一种有效途径可以取得润物细无声的效果教育部在关于加强中小学心理健康教育的若干意见中指出在学科教学各项教育活动班主任工作中都应注重对学生心理健康的教育中学课程标准也将情感态度与价值观的确定为三维目标之一其中情感不仅指学习兴趣学习热情学习动机也是指内心体验情操陶冶态度不仅指学习态度学习责任也是指科学的态度求实的态度价值观不仅强调个人的价值人类的价值更强调个人价值与社会价值的统一人类价值与自然价值的统一在国外教育中为培养学生健全的人格美国在中小学历史课程的教学中将历史事实与道德规范相印证日本在公民课和安全课中把法制意识和互助精神相融合同时融入大量的儒家思想俄罗斯在数学教学的任务任务之一是造就学生的理性思维进一步说明将心理健康教育与学科教育相融合是必要的可行的综合大多数心理学家和医学家的观点看中学生心理健康的标准至少包括以下几点1智力正常有创造力2人格完整能够正确的认识自己并具有接纳自我的良好心态和意识3人际关系协调乐于交流善于结友乐于助人4情绪稳定乐观开朗具有承受挫折的能力5具有健康的生活方式和行为习惯勇于承担责任6有积极的人生态度价值感和道德观地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境的关系的科学地理学科作为中学基础教育的学科之一课程的第一条基本理念即是培养未来公民必备的地理素养心理健康教育与高中地理教学相融合在培养学生正确的世界观人地观资源观和环境观方面具有不可忽视的作用高中阶段如何实现心理健康教育与地理教学的融合笔者认为有以下几点一创设积极的课堂氛围地理学科的知识具有趣味性生活性和丰富性可以充分利用营造宽松和谐民主平等的课堂氛围减轻学生的学习压力使学生在课堂听讲交流发言完成学习任务中不会感觉到有负担培育学生活跃的开放性思维这就要求教师在教学中要多表扬少批评善于发现学生的优点给予学生表现的机会对学习后进生要多加鼓励帮助学生突破自我使用一些激励性语言鼓励学生也可通过控制语调的轻重缓急板书的颜色和节奏来营造课堂氛围学生会充分感到心理的安全感和自由感觉得老师是亲切的自己人就会无拘无束地表现自己不怕出错和失败带来的后果实现心理的自由和开放二合理选择教学内容地理学科包罗万象现实生活中有很多身边活生生的案例与内容这些都可以对学生学习地理产生浓厚的兴趣根据高中地理课程标准和学生实际合理选择课堂教学内容对不同学习程度的学生结合教学重点难点有选择性的放弃没有必要深入的地理知识点精讲细讲重要的地理概念原理过程和意义使学生对学习才生兴趣与激情体会成功获得成就感树立自信心另一方面地理学科中蕴含着丰富的心理健康教育资源深入挖掘有助于提升学生的综合素养如在全球气候变化这一节中探讨了不合理的人类活动导致全球气候变暖酸雨频发和臭氧空洞等气象灾害学生在经过本课的学习后了解到这些气象灾害产生的原因和防治对策帮助学生树立环保意识和正确的价值观在一定程度上有利于促进社会进步三灵活使用教学方法传统的教学方法在课堂上长期使用容易使学生学习产生怠倦难以调动其积极性因此在教学实践中要根据教学目标教学内容和课堂情况灵活使用教学方法尤其是新的教学手段例如可在教学中多设置教学情境引导学生探究思考激发学生兴趣设置实验活动环节使学生参与进来提高学生的动手实践能力通过地理观测野外考察等活动不仅加强了学生对地理的感性也培养了学生的探索精神和克服困难的勇气采用角色扮演法让学生扮演课程中的不同角色对同一地理问题进行讨论促使学生对问题不同角度的思考培养发散性思维也有助于学生社会责任感的形成采用多媒体技术帮助学生更加形象生动的理解地理事物过程和结果四营造良好的师生氛围地理教师必须具备较高水平的素养学识出众品德高尚有先进的思想高尚的情操健全的人格开朗的性格勤奋的精神宽容的态度广泛的兴趣良好的人际适应与交际能力这样有助于发挥地理教师的心理示范作用对学生产生潜移默化的有益影响创造亦师亦友的和谐师生关系使学生敢于与老师交流乐于交流也有助于教师帮助学生处理学习和生活上的问题融洽的师生关系可以缩短师生之间的心理距离产生友好亲近共情共鸣共同解决问题也有助于消除教学中有害于学生心理健康的不利因素减少和缓解学生的过度紧张焦虑和烦恼调动学生的积极情绪促进素质教育进程全面提高学生的素质五巧妙运用心理技巧地理教师需要学习心理学知识了解学生心理和进行必要的心理辅导学会在教学和班级管理中使用一些心理学技巧使课堂有声有色提高教学效果例如在课堂导入时运用首因效应当学生出错时进行共情在提问或讲授知识点时采用空白效应在学生回答问题后利用皮格马利翁效应激励学生高中心理健康教育与地理教学的融合是一个长期复杂的过程本文提出一些个人看法需要更多教育研究者和地理工作者不断的探讨和实践