北师大版 二年级上册数学教案-7.1 分物游戏.doc

学科 数学 授课人 指导老师 年级 二年级 课题 分物游戏 课时  1 课型 新授 教材分析 本节课是第七单元“分一分与除法”的第一课时。“除法的初步认识”是建立在“平均分”基础上的。本节课就是通过对小数目实物“分一分”的操作活动，初步体会平均分的意义，积累平均分物的活动经验，为后面学习除法做好铺垫。 本节课以实际操作为主要教学方式，让学生在操作中逐渐理解“平均分”的意义。   学情分析 学生在生活中有一定的分物经验，能够通过动手操作对物品进行平均分。在感受平均分物的过程中，学生对于平均分的理解是：分的一样多、同样多。还不能完全理解平均分的含义，不会用“平均分就是把一些物体平均分成几份，每份分得几个”这样的语言去表达出来。 教学目标 1.结合具体的情境，经历把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义。 2.初步理解平均分的概念，能将一些具体实物平均分，并尝试用图示或语言表述平均分的过程与结果。 3.会用图示（连一连、圈一圈、画一画）的方法解决一些与平均分有关的简单问题。 （3）在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。 教学重点 理解“平均分”的含义，感受平均分的过程。 教学难点 发现、经历多种分法的操作过程，并会用图示和语言表述“平均分”的过程和结果。 教学过程 教学环节与内容 教师活动 学生活动 设计意图 时间分配 一、  创设情境，激趣导入               二、 动手操作，探究新知 活动1： 分萝卜 活动2： 分骨头 活动三： 巩固练习，再次感知 活动四： 思考与小结 教师创设学生感兴趣的情境： 森林里住着两只活蹦乱跳的猴子，他们发现了一棵结了桃子的树…… 把这四个桃子分给两个小猴，可以怎样分？ 由此引出课题——分物游戏。 让学生找出不同的分法 哪种分法能让小猴们最开心？ 在师生问答中发现不同分法，并引导学生：像这样，每份分得一样多，才公平。 这时空中出现了一朵筋斗云，咦？猜猜谁来啦？对了，孙大圣来了,他说花果山的桃子可比这些好吃多了。他特地来邀请大家去传说中的水帘洞玩玩，你们想去吗？ “哇呜……”下面传来一阵哭声，快去瞧瞧。 原来是小兔们在分萝卜吃，可是兔妈妈不在，有的小兔觉得自己分的胡萝卜少，不开心啦…… 出示情境图，让学生观察数学信息 原来是3只小兔要分12根胡萝卜，要想公平的分给每只兔子，我们要怎么帮忙？ 是的，要给每只兔子分的胡萝卜数量一样多 现在我们用3个圆片代表三只小兔 再数出12根小棒代替什么？对了，胡萝卜 一根一根的分……（示范过程） 刚才我们一根根的分，总共分了几次？（4） 你还有其它分法吗？用手中的小棒摆摆看 提醒学生把摆的过程展现出来。分几次摆，每次摆几根？ 请同学示范（黑板上出现两种不同的分法，对比） 小结：虽然分法不同，但最后分的结果都一样，那就是3只小兔每人都拿到了4根胡萝卜，它们手中的胡萝卜同样多，在数学中，我们把这样的分法叫做：平均分 我们刚才给小猴分桃，它们都得到了2个桃子，这样的分法也就是_______（平均分） 谁能说说什么叫平均分呢？ 帮小兔解决了问题,正打算去花果山，这时隔壁家的小狗跑来请求帮助，我们去看看吧。 出示情景图，让学生观察数学信息。 刚才发生的事情教会我们要想公平，就必须平均分。聪明的你们能不能试试，怎样把这15跟骨头平均分给3只小狗呢？ 我们用3个圆片代替三只小狗，再用几根小棒代替骨头？是的，数出15根小棒。谁能来分一分？（找一位同学，一根一根的分） 那如果我们用画图的方法，怎样表示刚才分骨头的过程呢？（老师画图示范分物过程） 让学生画出自己分骨头的过程。再让学生展示自己的图，解释自己是怎样想的。 聪明的孙悟空也给了一种分法，三只小狗谁都看不懂，你细想一下，看你能不能明白孙悟空的想法 最后呈现书本上的图，让学生思考，图中展示的分物过程是怎样的，再分解图并详细解释。15里面刚好有3个5，所以3只小狗都能拿到5根骨头。 乘着孙悟空的筋斗云，总算来到了花果山。这里的水果真水灵。他拿出最好的水果热情的招待大家。这时，孙悟空正在为一件事犯愁。他想在水帘洞举办一个“蟠桃大会”，请来师傅和师弟们，还有天上的各路神仙。他该如何装扮一下这里，让花果山看上去既热闹又喜气？ 老师这里有些五颜六色的气球，不如拿去给他布置一下水帘洞? 我们先来装扮这水帘洞的洞口，把这18个气球平均摆放在洞口两侧，谁能来安排一下？（18里有2个9） 水帘洞里有3棵玉树，谁能再分分，把18个气球平均分给3棵树？（18里有3个6） 再看看这四周，有6盏壁灯，怎样能把18个气球平均分给6盏灯？（18里有6个3） 正在我们忙碌地时候，突然，外面飞来9位神仙，别慌，我们就拿着这些气球去欢迎他们的到来，这18个气球怎么平均分给9位神仙呢？（18里有9个2） 今天我们跟着齐天大圣边玩边学，收获了什么样的数学知识呢？ 平均分的意义 总数相同，份数越多，每一份分得的数量就越小。 思考、回答问题 通过摆学具，思考怎样平均分 动笔