人教部编版九年级历史下册 第13课 罗斯福新政 教案.doc

课题 第13课 罗斯福新政 授课类型 新授课 授课日期 11月5日 授课教师 教 学 目 标 1．知识与能力： 掌握1929~1933年世界经济危机、罗斯福新政、《工业复兴法》等知识点，通过对经济危机的爆发原因、特点和罗斯福新政的背景、内容和影响分析，培养学生综合分析历史事件和历史现象的能力。 2．过程与方法 通过对经济危机爆发原因的分析，使学生认识到历次危机爆发的形式虽有所不同，但就其根源来看，都是源于资本主义社会的基本矛盾。 通过对罗斯福新政的内容和影响和讲述，使学生认识到罗斯福在维护资本主义制度的前提下进行调整，克服了危机，但不能从根本上消除危机，引导学生辩证地看待资本主义国家的改革和内部调整。3．情感态度价值观： 让学生体验到罗斯福在面对危机和困难时，以自己的学识、胆略、才干和克服危机的决心，赢得了民心，并取得成效的伟人风范。 重点难点 重点：1929～1933年资本主义世界经济危机爆发的原因和影响、罗斯福 新政的影响 难点：罗斯福新政对资本主义发展史的影响 突破方法：通过多媒体展示历史图片、文字资料营造思维情境，然后由浅入深、层层设问来了解经济大危机的特点及产生的影响。由此让学生认识到1929～1933年的经济危机规模空前，推动了世界整体性的发展进程。通过探究活动，教现组织学生在课堂展开讨论、各抒己见，学生的评价或片面或主观，但目的是让学能够将知识“认知—理解—内化”，培养学生史论结合的学习能力和运动用历史唯物主义分析历史事件的能力。 学情分析 初三学生好奇心强，个性普遍突出，形象思维活跃，抽象思维较弱。而本课内容理论性较强，不易于学生理解，教师如果讲得太多太空，学生就会觉得乏味，所以教师依托大量文字史料、图片、国表来创设情境，增加学生的感性认识，让学生自己去看，去感悟历史，接近历史与现实的距离。 教具 和教法 教具：电脑及多媒体设备、自制教学课件、有关插图 教法：情景导入法、自主学习法、问题探究法、合作讨论法、练习检测法、线索总结法。 教学过程及内容 教 师 活 动 学生活动 设计意图 【新课导入】 多媒体展示总统山和富兰克林罗斯福图片 设问：在美国史学界有一种观点认为，富兰克林罗斯福可以与总统山上雕刻的四位总统相提并论。你知道这是为什么吗？ 生：学生认真听讲。 引导学生学会运用历史知识、观点来观察和分析问题，作出自己的判断，加深对内容的理解。 【讲授新课】 一、从繁荣到危机 阅读课本文字材料 设问：文字反映的是美国什么时期的情况？ 繁荣背后有哪些哪些危机？ 教师讲解经济危机的原因。学生归纳。 出示表格 特点 具体表现 影响到资本主义世界，工、农、商、金，全面危机 1929-2933年 整个资本主义世界工业生产下降1/3，贸易额缩减2/3 阅读课本文字，归纳经济大危机的特点。 教师指导学生阅读课本图片 经济大危机时期美国穷人居住的棚户区 1922—1939年美国国民生产总值 1913—1938年美国的失业率 学生归纳经济大危机带来的危害。 过渡：面对这样的情况，胡佛政府束手无策，该怎么办呢？ 二、罗斯福新政 阅读课后习题： “The only thing we have to fear is fear itself——真正让我们感到恐惧的，只是‘恐惧’本身。” 设问：这句话是谁说的？ 新政的主要内容是什么？分别产生了什么作用？ 项目 措施 作用 金融 农业 工业 以工代赈 学生结合课本完成上表内容 [活动与探究]关于罗斯福新政，学者们持不同观点：有的学者认为“新政是资本主义的救星”；有的学者认为“新政局部改变了资本主义的生产关系，但结果则加深了资本主义的矛盾，造成新的更深的危机”。你对此是如何看待的？ 阅读课本掌握罗斯福新政的历史意义。 总结：1929-1933年经济危机，是历史上最深刻、破坏性最大的一次资本主义经济危机，它对世界各国特别是资本主义国家的经济和政治，以及国际局势都产生了重大的影响。西方各国受不同国情的制约，寻找不同的道路来摆脱危机。 学生阅读教材和材料，自主学习回答问题。 学生阅读表格和材料，自主学习。 学生自已写出答案，组内讨论，小组代表发言，其他小组补充回答。 通过创设历史情境和问题的设置，使知识问题化，提高了学生依据材料获取信息、透过现象看本质的能力。 采用图片史料教学，使学生直观地感知历史，培养了学生从材料中获取信息的能力，使学生透过现象看到本质，进行知识上的上拓展。 学生自主学习，通过展示材料，让学生参与教学过程，激发学生探究的欲望。 采用图片史料教学和一系列问题的设计，让学生自行阅读归纳，使学生直观地感知历史，透过现象看到本质，培养学生从材料中获取信息和概括能力。 【练习测检】 一、选择题 1. 一战后，资本主义的相对稳