家园联动小种植”开启幼儿智慧.docx

家园联动“小种植” 开启幼儿智慧 ◇浙江省余姚市舜水幼儿园 倪爱莲 摘要：幼儿园的自然角是幼儿最感兴趣的活动之一，也是幼儿认识自然界的一个窗口。小班的自然角必须是幼儿喜欢并自主选择的，这样才能引起幼儿主动参与。活动中，教师以生动的语言、有趣的形式引领小班的孩子进行“小种植”的“培育”，家长以好帮手的姿态培养孩子对“小种植”的兴趣和爱好，家园联动促成幼儿在“小种植”活动中获得认知，习得技能，赢得情感。 关键词 ：家园联动；小班宝宝；植物小种植 中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）12-0128-01 每天清晨，家长和孩子手拉手一起为自然角浇水，一起和自然角说悄悄话，一起讨论自然角的新发现……无形中，照顾自然角的担子就“移交”给了家长和孩子，教师则以信任的姿态“袖手旁观”。这样一来，家长和孩子的情绪高涨，家园亲和力便由此升华。现在每个家庭相互照看着自然角，大家亲力亲为深入其中。孩子们喜欢在自我创建的小天地里快乐地“工作”着，并将“小种植”的一角变成一道亮丽的风景线。 一、家园联动忙“种植” 《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园的教育应是全面的、启蒙的，各领域间的内容应相互渗透，从不同的角度促进幼儿的情感、态度、能力、技能等方面的发展。”开学初，我们家园携手开展了“小种植”的活动。 １．启动一。向家长发放宣传单，宣传小班幼儿在幼儿园为什么要参与自然角的种植和管理。这个问题刚“出炉”就得到了家长的广泛重视和积极响应，这样家园联动的启蒙阶段就初步形成。有家长耐不住性子，开始上网查找有关自然角的信息，哪些“小种植”是适合在屋子里“培养”，哪些“小种植”适合放在教室净化环境，还有哪些“小种植”不适合在幼儿园“培育”（如带刺的花草等）。更多的家长喜欢找亲朋好友砌磋培育“小种植”的基本方法，所有这些无不为家园联动“小种植”开辟了绿色通道。小班幼儿是以直觉行动思维为主，适合感官刺激，自然角正好是一个多彩、真实的世界，幼儿在里面看得见、摸得着、闻得到，这些都是其直接感知积累得到的认知概念，而非靠语言和视觉图片来间接认识。 ２．行动二。带上心爱的“小种植”在教室汇集成植物总动员的阵势。帅帅小朋友带来了一盆“金鱼花”而引发了一段有趣的故事：潼潼小朋友看到帅帅手捧一盆“金鱼花”向教室走来，潼潼觉得很疑惑，就来到“金鱼花”的面前看来看去，想跟“金鱼花”说说话。这时，帅帅不让潼潼靠近，示意她走开。说：“我这个叫‘金鱼花’，妈妈说不让碰。”潼潼小朋友不答应就开始动手试探，只见她用手轻轻触摸“金鱼花”立即把手收回，发现小金鱼粘在叶子上一动不动，唉！怎么这么多“金鱼花”都不动呀！再来一下，反复数次，觉得更奇怪了。好家伙，又有几个小朋友发现并围拢过来，他们也想摸一摸“金鱼花”，这时辰辰小朋友上前揪下一朵“金鱼花”跑掉了，帅帅见状急得大哭……围观的小朋友看着帅帅哭，都站那儿不动了。被揪下的“金鱼花”早已被辰辰小朋友放进了水池，辰辰这时还非常有理地说：“小金鱼的家就在水里呀！”多么天真、稚嫩的举动。我们用心记录了幼儿培育“小种植”所发生的故事，并及时上网发帖与大家讨论。潼潼爸爸说：“孩子的行动是值得谅解的，孩子勇于探索自然角的秘密，他们收获的不仅仅是兴趣和爱好，更多的是探索过程中的新发现。”其实，我们生活的世界普遍存在着因果关系，这些关系都蕴藏在幼儿常见的自然角中，他们在这个过程中是最大的收益者。 二、植物与“我”留个影 “小种植”经过家园联动的巧妙设计、精心布局，现已初见“规模”。“小种植”摆放的高度是适合幼儿观察和交流的，为了更方便他们认识“小种植”的小主人，我们用大头贴为每盆“小种植”作标记。幼儿都喜欢到自主创建的自然角看看、说说，当他们发现自己的“小种植”就会眼前一亮，并兴奋地告诉周围的小伙伴“这是我的！”脸上还绽放幸福的笑容。“小种植”深深地吸引着聪聪小班的幼儿、家长和老师。记得有一次，笔者意外发现玺宝的妈妈拿着照相机悄悄地让玺宝跟自己心爱的“小种植”拍照留影，正巧被元宝的爸爸看见，元宝的爸爸就主动上前为她们母女跟“小种植”合影留念。元宝爸爸由衷地感到这是一件非常好的事情，值得学习、推广。第二天，元宝爸爸便带上照相机为每个家庭拍照留念，把人与植物和平相处的美好画面定格在人们的记忆中——有父子对“小种植”的关爱，有母女对“小种植”的亲密爱护，还有孩子独享“小种植”的精彩时刻。在这一过程中，家长充分发挥主观能动性，把元宝爸爸拍的照片做成“海报”张贴在主题墙饰，孩子进出教室都要经过这里，主题墙便成了他们聚集活动的“小战场”。据笔者观察发现，大部分幼儿进出教室，都喜欢停下脚步看一看自己与“小种植”的照片，他们都表示特别喜欢墙壁上自己和父母、老师亲手打造的环境。这些看似简单而幼稚的记录方式，其实蕴涵着幼儿用自己的视觉洞察植物的点滴变化，人性化