关于素质教育下幼儿园教学活动的一些思考.docx

关于素质教育下幼儿园教学活动的一些思考 关于素质教育下幼儿园教学活动的一些思考 在现代幼儿园教育中，为幼儿一生的发展打好基础就是培养幼儿的一般能力和健康的个性品质，只有抓住这一点，才能使幼儿园的教育具有促进幼儿整体的、全面的、长远的，可持续发展的教育效果，这就叫做培养一般能力，塑造个性品质，打好基础，终身奠基。 传统的幼儿教育的误区在于将幼儿教育的功能局限于入学前的知识准备和读写技能的准备，甚至将幼儿教育异化为剥夺幼儿权利的急功近利的所谓各种特长技能的训练，被歪曲为短时的、狭隘的、小学化的知识，拼音的强化灌输等等。朱慕菊同志说：这种现象的产生有幼儿园自身素质的问题、水平问题，也有来自外界包括来自部分家长的压力。如何克服幼儿教育中与素质教育目标相违背的种种弊端？如何能在可操作的层面将《幼儿园教育指导纲要》所倡导的培养能力、终身奠基的教育思想落实在教育实践中？ 一、教师应明确幼儿教育的培养目标 在幼儿教学过程中，教师首先要明确幼儿教育的培养目标，它主要是指要保证幼儿的正常发育和自身机能的协调发展。在此前提条件下，要通过各种课外活动，不断增强幼儿的体质，培养幼儿生活和学习中的良好习惯，引导其积极参与幼儿园组织的各种体育活动。除此之外，要培养幼儿的兴趣爱好，通过各种丰富的活动发展他们的兴趣，提高他们的好奇心以及求知欲。最后要对幼儿进行道德教育，从小培养他们诚实、尊老爱幼、勤劳勇敢等良好品德和行为，促进幼儿综合素质的提升。教师在制订教学计划时，应适当多制订些适合幼儿身体发展的游戏，并将所要传授的知识寓于游戏中，让幼儿在游戏中不但身体得到发展，而且从中受益。如，大班游戲快乐的千足虫，不但使幼儿产生兴趣，而且提高了幼儿对数和量的认识，发展了动手能力、想象能力、创造力与合作意识。 二、教学活动严格贯彻实施《幼儿园教育指导纲要》的原则 1.科学性原则 要充分尊重幼儿身心发展的规律和特点，根据幼儿的认知经验和水平，制订科学、合理的方案和计划，研究设计适合幼儿年龄特点的教育内容，采用科学的教育方法实施保育和教育工作。瑞士心理学家皮亚杰认为：儿童认识的发展是一个积极主动的建构过程，在这个过程中，儿童通过自己的活动（外显的物体操作活动和内隐的智力活动），逐渐建立分化和理解的认知结构。想象力是孩子健康成长的基本动因。我国教学大纲对幼儿的基本培养目标是使幼儿能在学习中游戏，在游戏中学习，度过自己的幸福童年。但是，目前幼儿教育普遍存在以学习为主的现象，幼儿过早地接触汉字或者是算术等各种书面知识，使学生产生厌恶感，挫伤了学生学习的积极性。部分家长也对幼儿培养做出过多的安排，报各种的辅导机构，希望幼儿能学习更多的专项技能，小小的幼儿便承受着较大的负担。 2.时代性原则 要主动适应当前基础教育课程改革的需要，坚持素质教育方向，充分体现21世纪幼儿教育的新特点，坚持以人为本，努力使幼儿成为学习的主人，为幼儿的健康成长和未来发展奠定坚实的基础。 3.实事求是原则 根据幼儿教育实际，把《幼儿园教育指导纲要》精神渗透到具体的教育内容中，分解到每一个教育活动中，把《纲要》落到实处。要