小学科学苏教版三年级上册《4 土壤的成分 网格式》教案.docx

土壤的成分 教学设计 【教材分析】 本课是新教材三年级上册第二单元《研究土壤》的第一课，本单元主要从以下几个方面研究土壤：土壤的成分、不同类型的土壤以及保护土壤。本节课《土壤的成分》中，教材设计了三个环节，分别是挖土壤、观察土壤并进行记录、最后利用两种方式深度观察研究土壤。 在新教材中没有提及腐殖质的概念，也没有让学生具体描述看到的土壤分层时那些物质到底是什么，但根据后一课的内容分析，在用水浸泡土壤后，学生要能观察到土壤的分层情况，但与后一课的联系不可忽略。 【学情分析】 三年级的学生，其心智和接受能力还处于自己二年级的水平。但经历过两年的科学学习，他们的观察经验已经得到了很大的丰富，也具备了一定的观察探究能力，能把自己观察到的现象记录下来。但在合作分享的方面也有一定的欠缺，如果让他们合作观察一份材料的话，可能会引发一些矛盾，因此材料要充足。其次，要激发学生观察的欲望，这个年龄段的学生注意力可能很容易分散，因此把握好课堂节奏，逻辑也要梳理清晰。 【教学目标】 科学知识： 1.知道组成土壤的成分有水、空气和颗粒大小不同的土壤颗粒等。 科学探究： 1.通过观察土壤，记录并描述出自己观察到的物质。 2.能利用纸巾、水、放大镜等工具来进一步观察，知道观察的方法多种多样。 科学态度： 1.乐于尝试运用多种方式完成科学探究，体会其中的乐趣。 2.能接纳别人的观点，乐于分享彼此的想法。 科学、技术、社会与环境： 了解土壤资源，了解人类的活动可能对土壤带来的影响 【教学重点】 利用多种方法观察土壤，并能记录和描述看到的现象。 【教学难点】 在证明肉眼不可直接观察到的物质时，利用工具或其他方式间接证明，如空气的存在。 【教学准备】 教师材料：不同的土壤、水、烧杯、纸巾、放大镜、记录单 学生材料：观察记录单 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、导入新课 探究活动 教师活动 学生活动 探究意图 课前活动 互动交流 互相介绍 调动氛围 一、导入新课 1.师：老师昨晚买了花苗，想种在花盆里里，你们帮我看看还少什么 2.师：为什么要加土壤呢？土壤里有什么能帮助花苗生长啊？ 3.师：今天我们一起来研究土壤的成分（板书课题） 1．生：土壤 2．生：自由回答 虽然学生已经三年级，但与二年级学生是相差不多的，创设情境要很符合这一阶段学生的心理特点的。给动植物寻找合适的环境放生除了情境真实外，也培养了学生珍爱生命的情感。 二、观察土壤 1.师：老师这儿有张成分表，是空白的，你能把自己知道的土壤里有的东西写在上面吗？ 2.师：土壤里真的有这些吗？你有办法知道吗？ 3.师：老师今天带了些刚挖的土壤，这里面真的有你们写的这些物质吗？ PPT出示观察和记录的方法及注意事项 4.师：那如果观察的时候有看不清楚的地方，我们该怎么办呢？ 5.汇报 1．生：每人写一份，写在横线上（不交流） 生：挖点土来观察 3.生：边观察边记录、保持桌面整洁 4.生：我们需要放大镜来帮助我们 生：开始观察 5.生：汇报时注意，先说我在土壤中发现了、、、，这些是我没有观察前就猜到的，还有、、、是我观察后发现的，另外、、、我没有看到，我猜测土壤里有（没有）、、 学生对土壤有一些了解，在观察之前让他们猜一猜（预测），这样开始观察时他们会更加认真，为了证明自己说的对，他们也会更加投入。在这一过程中，放大镜是一个辅助工具，不需要对放大镜的工作原理等讲解太多，可以让学生自己尝试使用，课前也应当多使用放大镜，以减少这方面的时间浪费。 三、土壤里的水、空气和不同大小的土壤颗粒 1.师：你们在土壤里发现了这么多的物质啊！那土壤里有水和空气吗？ （未提及水和空气：植物的生长还需要什么？土壤里有吗？） 2.师：你能看到吗？你有办法借助其他物体证明它们的存在吗？ 汇报预设 师：用纸巾捏一捏，看到什么现象才能说明土壤里有水？ 师：那把土壤放进水里要观察什么？ 搅拌放入土壤的水 师：看来土壤里确实有空气，那过去了一段时间，那些小气泡现在还有吗？它们在哪儿呢？ 师：要是我们搅拌一下土壤，那些小气泡会去哪儿？ 师：真的是这样吗？除了小气泡还可能有什么现象发生？我们来试试吧！试的时候有什么要注意的呀？ PPT展示要求：搅拌棒使用1分钟后收回；边观察边记录；注意卫生；将发现用便签纸贴在记录单上 生：可以摸一摸 生：学生在水和空气的验证实验设计单上写下自己的方法 小组交流选出大家认为最满意的方案进行汇报。 生：纸巾变得潮湿了、皱了、破了、、、 生：看有没有气泡，如果有说明土壤里有空气。 学生活动 学生用纸巾包裹土壤，然后将自己的发现记录下来 将土壤放入水中观察。 汇报自己的发现 生：观察自己的杯子，发现还有些小气泡在土壤的表面，有的在水面上消失了 生：猜测，浮上来、、、、 生：轻轻搅拌、防止水洒出来、要仔细观察、、、 学生实验：教师及时收回搅拌棒，并引导每组学生观察水的分层现象，提示可以借助放大镜观察。 土壤里的水和空气是无法直接用肉眼看到的，只能用间接的办法证明。这些方法如果只是简单的由教师告知，会显得比较生硬，在课前可以做一些活动，例如让学生用纸巾擦桌子上的水，然后让他们说一说观察到的一些变化。另外可以用验证粉笔中有空气的实验调动学生的积极性。这些活动可以引导和帮助学生设计验证实验，但要放在课前，因为这些内容和土壤没有直接的关系。 从观察小气泡入手，将学生的注意力先集中在气泡上，当他们搅拌水时，会有更多意外的发现，学生的积极性也可以被调动。此外，因为汇报是小组汇报，但希望每位学生都能积极参与