探究应用积极心理学治愈留守儿童的心理创伤.docx

探究应用积极心理学治愈留守儿童的心理创伤焦虑是留守儿童面临的最大问题全国有上千万留守儿童他们的心理健康状况令人忧虑最突出的是焦虑感日前在由北京丰盛公益基金会主办的农村中小学心理研讨会上北京师范大学心理学院党委书记乔志宏列举了一组数据据研究显示全国的青少年存在不同程度的心理问题其中留守儿童的情况更为严重和特殊这一群体的焦虑感抑郁感孤独感自责感均处于比非留守儿童更高的水平其攻击行为违纪行为品行问题也更为多发的留守儿童都有焦虑体验非留守儿童只有两者之间的差异非常大乔志宏指出研究表明留守儿童的攻击行为显著高于非留守儿童的攻击行为留守儿童较非留守儿童更多地出现放任自流不服管教违反学校纪律如通宵不归赌博等行为出现更多的品性问题做过多年大学生管理工作的南开大学周恩来管理学院副教授蒋建荣发现大学生的心理问题基本上都是来自于中小学阶段这个年龄阶段的问题没有解决顺延会带到大学对此中国科学院心理研究所研究员施建农表示到岁是人生心理发展人格形成最关键的时期各种习惯和行为模式在这个阶段奠定基础而当前这个年龄段的青少年数以亿计培养他们形成健全人格不仅对于这些孩子来说非常重要对于我们整个社会发展来说也是非常重要的专业关注缺失北京丰盛公益基金会理事长高文柱在一个国家级贫困县中小学走访中发现留守儿童最大的问题是封闭不敢与人沟通但即使认识到这一问题很多学校也没有很好的应对措施中小学基本没有心理教师就算有也是政治体育等副科老师兼任在与会嘉宾看来专业的心理介入能较早地有针对性地矫正留守儿童的心理行为蒋建荣讲述了一个咨询案例一个曾经是留守儿童的大学生谈及自己的梦想时说毕业后想出国读博士然后发明一种细菌将人类消灭后来经过深入沟通他才道出原因他说上小学初中高中的时候别人都有爸爸妈妈接他没有因此产生怨恨心理所以我们做心理咨询的时候尽早面对面地深入沟通多问一些为什么可能能更好地引导这些孩子的未来发展中国科学院心理所副研究员张兴利举了一个案例有的孩子经常打架就被贴上行为障碍的标签实际上经过分析他可能就是要引起注意寻求同伴的接纳也可能是自暴自弃表示优越感等等张兴利说心理学上有一个预言的自我实现如果给他贴上一个标签比如行为障碍他就会更容易作出这样的行为相反则能有效抑制相关行为积极心理学在留守儿童身上的应用蒋建荣曾经对一个初一的班级进行调研这个班的老师告诉他班里有个多动症学生因为这些孩子上课坐不住医院检查的结果是铅超标就被认定为多动症后来蒋建荣给孩子们上了两个半小时的职业生涯课上课开始不久就任命其中一个多动症学生为纪律委员这个学生课堂表现非常好下课后竟然哭了他说以前老师经常批评他不守纪律那天他感到了信任应加强积极心理学在中小学教育教学中的应用更多地将信任乐观希望幸福感这些正念传递给孩子对他们进行启发引导蒋建荣说乔建宏表示在留守儿童身上实施积极心理学更要强调留守儿童的可塑性潜力和心理弹性教会他们直面自己的人生帮助留守儿童的家长学会正确高效地和孩子沟通交流激发社会上更多的力量来关爱和帮助他们通过社会社区学校等公共机构和志愿者的加入全方位多角度地构成留守儿童的支持网络当我们给别人做心理健康教育的时候作为教育者我们的心理健康是首要的如果我们内在有垃圾带去的一定是污染蒋建荣建议在对留守儿童实施积极心理学干预的时候首先要开发老师的爱与责任的能力信任与共赢的能力选择与担当的能力感恩与欣赏的能力尊重与理解的能力以及梦想与行动的能力老师强了少年才强