教育名人名言

教育名人名言 洛利斯马拉二营一“不，一下种是在那里” 芒子是由一百种组成的。孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、 说话的方式:一直种倾听、剧奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦，一百种世界等者孩 子们去发气，一直种世界等沽孩子们去创造，一百种世界等着孩子们去梦想, 孩子有一百种语言“还多了一百种的百倍再百倍)，但是他们偷走了九十九种。学校和文化 把脑稚与身体分开- 他们告诉苞子:不要用双手去做，不要用脑代去想，只要倾听不要说话，了解但训无喜悦， 有在复活节与对省节的时候，才去爱和惊喜- 他们告诉孩子。去发现早已存在的世界，而一下种当中，他们偷走了九十九种。他们告 诉孩子，工作与游戏，真实与幼想，天空与大地，理由与梦想，都是互不相关的。 因此他们告诉孩子，一下种并不在那里。 孩子说，不，一百种是在那里。(意大利著名教育理论家、瑞吉欧教育体系创始人， 洛 利斯马拉二获) 杜威一“儿童的生活是一个整体" 儿童的生活是一个整体，一个总体。 他化捷地和欣然地从一个主题到另一个主题， 正细从 个场所到另一个场所一样，但是他不意识到转变和中电; 既没有意识到什么割裂,更没有意 识到什么区分。 儿童所关心的事物，由于他的生活所带来的个人和社会的兴趣的统一性,是 结合在一起的。 凡是在他的心目中最突出的东西就咎时对他构成整人的宇宙。那个宇宙是变 化的和流动的，它的内容是以迟人的速度在消失和重新组合。 但是，归根结底，它是儿童自 己的世界，它具有儿童自己生活的统一性和完整性。(美国著名的哲学家、教育家和心理学 家，是 20 世纪对东西方文化影响最大的人物之一) “教育入章首重激发兴趣和爱心，否则只是填赐式的灌输，训无意义可言"。 一〈法) 莹 田 "卉学必须符合人的天性及发展的规律.这是任何教学的首要的最高的规律"， 一第斯多惠 “要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人"。一“车尔尼当夫斯基 “要站重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判"。一卢梭  “播种行为，可以收获习惯; 播种习惯, 可以收获性格; 播种性属, 可以收获命运"一(英) 萨克雷 “教师不普学生说学生自己能说的话，不蔡学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识 尽可能让学生讲"， 一列书生 “一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色"。一 苏疏姆林斯基 “世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的京冉、兴起、爱好 和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导"。一一苏玲姆林斯基 “教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为"。一乌申斯基 “在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他 们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些"。 一“《〔美) 斯宾赛《教育论》 "教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也者变成一种游戏似的~。一 《英) 洛克 《教育温 话 “在促进幼儿早期教育方面, 最有效的做法是创设良好的环境”美国哈佛大学的心理学家怀 特 “小孩子玩，很少室着手玩的，必须有许多玩具的东西来帮助才能玩得起来，才能浦足玩的 和欲单.……-，玩固然重要，玩具更为重要"。-陈茶到 "必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境，这是一个绝对追切的震要"。 一赣台校利 “在促进幼儿早期教育方面，最有效的做法是创设良好的环境"，一怀特 “荔儿身心发展的特志决定了他们主要是借助物质材料进行学习的"。 一虚永平指出 “以物为对象的交往形式是幼儿独有的。这种交往顺应了幼儿心理的泛灵论倾向，物是幼儿 生活的重要组成部分，是幼儿视界中的生命存在，能够增强幼儿的识物能力和爱物品格， 是 幼儿成长的必有经阶段"。一陈素菠 “一切教育的主要宗旧者是教导儿童控制其本能.……让他们无限制地享有一切自由，毫无节 制地随心所欲是完全不可能的… .教育必须具有约束、禁上和抑制职能, 而且正是为了改行 这一职能，教育才一直在充分发挥作用