教育名人名言

教育名人名言 教育名人名言 洛利斯。马拉吉芝一 “不，一百种是在那里” 孩子是由一百种组成的。孩子有一百种语言，一百双手，一下个想法，一百种思考、游 戏、说话的方式;一百种倾听、惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦，一百种世界 等着孩子们去发据，一百种世界等着孩子们去创造，一百种世界等荐孩子们去梦想。 孩子有一直种语言还多了一下种的吉借再百倍) ，但是他们偷走了九十九种。学校和 文化把脑袋与身体分开- 他们告诉孩子，不要用双手去做，不要用脑袋去根，只要倾听不要说话，了解但这无宫 悦，有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。 他们告诉孩子，去发现早已存在的世界，而一百种当中，他们偷走了九十九种。他们告 诉孩子，工作与游戏，真实与幼乱，天空与大地，理由与梦烛，都是互不相关的- 因此他们告诉孩子，一百种并不在那里- 孩子说，不，一百种是在那里。 【意大利基名教育理论家、瑞吉欧教育体系创始人: 洛 利斯。马拉十北》 杜威一“儿童的生活是一个整体” 儿童的生活是一个整体，一个总体。他敏捷地和欣然地从一个主题到另一个主题，正如 从一个场所到另一个场所一样，但是他不意识到转变和中断，既没有意识到什么割裂，更 没有意识到什么区分。儿童所关心的事物，由于他的生活所带来的个人和社会的兴趣的统 一性，是结合在一起的。凡是在他的心目中最突出的东西就暂时对他构成整个的宇宙。那 个字宙是变化的和流动的，它的内容是以依人的速度在消失和重新组合。但是，归根结 底，它是儿童自己的世界。它具有儿童自己生活的统一性和完整性。 (美国著名的哲学 家、教育家和心理学家，是 20 世纪对东西方文化影响最大的人物之一) “教育改音首重激发兴趣和爱心，否则只是培轴式的灌输，举无意义可言" 。 一 《法) 营田 “教学必须符合人的天性及发展的规律. 这是任何教学的首要的地高的规律”。 一 第 斯多惠 “要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人”。 一一车尔尼雪夫斯基 “要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判”。一卢检 “播种行为，可以收获 习惯播种习惯，可以收获性格， 播种性格，可以收获命运”。 一 《英) 萨克雷  “教师不赫学生说学生自己能说的话，不赫学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的 知识尽可能让学生讲”。 一殊书生 “一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色”。 一苏生姆林斯基 “世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的训匡、兴起、 爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导”。一一苏霍妈林斯基 “教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为”。 一 乌申斯 基 “在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论 给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些”。 一一《美) 斯宾守 《教育论》 “教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的”。 一一 《英) 洛克《教育漫话》 “在促进幼儿早期教育方面，最有效的做法是创设良好的环境” 美国哈佛大学的心理 学家怀特 “小孩子玩，很少室着手玩的，必须有许多玩具的东西来帮助才能玩得起来，才能浦足 现的欲望……，玩轩然重要，玩具更为重要”。 一一陈稚梭 “必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境，这是一个绝对迫切的需 要”。一一数台梭利 “在促进幼儿早期教育方面，最有效的做法是创设良好的环境”。一怀特 “幼儿身心发展的特点决定了他们主要是借助物质材料进行学习的”。 一眶永平指 出 “以物为对象的交往形式是幼儿独有的。这种交往硕应了幼儿心理的泛灵论倾向，物是 幼儿生活的重要组成部分，是幼儿视界中的生命存在，能够增强幼儿的识物能力和爱物品 格，是幼儿成长的必经阶段”。 一陈素菠 “一切教育的主要宗目都是教导儿童控制其本能……让他们无限制地享有一切自由，毫 无节制地随心所欲是完全不可能的……教育必须具有约束、禁止和抽制职能，而且正是为 了履行这一职能，教育才一直在充分发挥作用”。一一