议论文同一素材的多元解读.docx

1议论文同一素材的多元解读湖北省汉川市实验高中李高乐蔡若悼中图分类号文献标识码文章编号议论文写作的目的是为了向人们阐明自己对生活或某一现象的感悟想法为了使自己的观点具有说服力和感染力就要使用充足的论据来进行充分论证如何多角度挖掘解读好已有的素材以此作为论据来论证自己的观点对当前中学生写作显得尤其重要一同一素材多元解读的现实需求首先学生素材积累有限当代中学生年龄相近所处的社会环境学校环境和家庭环境大同小异接触的教育思想文艺作品和新闻传媒也大致相同这些因素造成了中学生几乎趋同的知识结构和素材积累面对一般话题学生很快便能确立观点但支撑观点的材料从哪里来这是学生时常感到困惑的问题面对话题作文观点的多样性和学生掌握素材的单一性学生只能选择一材多用从不同角度解读素材为己所用观点是灵魂是学生思想的火花鼓励学生创新并成就学生作文就必须学会解读素材解决论证难的问题作为教师我们不能因为学生作文素材的缺失而让学生选择放弃观点其次学生解读能力受困两耳不闻窗外事一心只读文理书当代中学生大部分时间用于多门学科的上课和练习很少有时间去看一些闲书平时积累的作文素材非常少没有好的诱因打开他们的智慧之门引2导他们作更好的分析与解读教师就有必要关注并指导学生进行解读二同一素材多元解读的示例分析艺术源于生活学生的应试作文虽然称不上是艺术作品但是归根到底还是写对生活的感悟一千个读者就有一千个哈姆莱特人们对同一事物的看法和侧重点可以各不相同横看成岭侧成峰远近高低各不同从不同的方位去欣赏庐山会发现千百样的美同一则材料从不同的角度去思考会获得多种感受例如以伤仲永的材料作为素材可以论证多个不同的观点仲永作为一个天才却中途夭折的事例一般运用方向为天才在于勤奋天才并非天生学习的重要性教育的重要性如若从其他角度来分析则又会别有洞天比如从家长的角度家庭教育对孩子的成长至关重要愚昧无知的方父他错误的名利思想他的不使学间接地扼杀了一个英才从方仲永的角度对自己的事要有主见学习要变不使学为我要学随波逐流整日环谒邑人的仲永由于他受制于其父直接断送了自己的大好前程从邑人的角度外因对事物发展有重要作用或者环境的重要性邑人奇之稍稍宾客其父或以钱币乞之如果邑人没有这种猎奇心理不以金钱相诱或者劝说其父让仲永学也许不会有这种憾事方父是罪魁祸首邑人起了推波助澜的作用这对可怕的外因共同扼杀了仲永这则材料还可以作为以下论题的佐证家庭教育对孩子的成长至关重3要贪眼前之利终害己要注重可持续发展对自己的事要有主见自己的命运掌握在自我手中业精于勤荒于嬉成功的人往往不是最聪明的而是勤奋的外在环境与成才世上需要千里马更需有伯乐等三同一素材多元解读素材的方法归纳材不在多会用则灵读材料要学会多角度深思依论点解读素材多角度深思便是从实际出发忠实于生活换角度思考依论点解读素材就是在证明某论点时要根据话题迅速找出材料与文题的内在联系在行文的过程中要有意识地向话题靠拢生发材料与话题的契合点有意识地选取材料中有用部分适当渲染扩充结论要紧扣话题落到话题或论点分论点上具体说要想依论点解读材料可以从两个方面入手首先从论点的角度来整体解说材料把已知材料尽量往已定话题上拉一拉靠一靠甚至扭一扭但绝不是强扭其次针对具体的论点有目的地重点地突出已知材料中的某个方面找准论据与论点的契合点最后进行适当的议论分析若能做到这两点学生可在一定程度上摆脱巧妇难为无米之炊的状况教师应该鼓励学生敢于多元解读素材但这不意味着学生可以任思维肆意驰骋而不受约束教师作为引导者要把握住多元解读与任意解读的区别不同学生对素材的理解可以在各自已有的生活经验上合理产生但不是毫无道理的瞎想乱猜更不是漫无边际的信口开河否则就歪曲了多元解读也无从培养学生的创造性思维了4因此当学生对文本作出个性解读时教师不要忘记及时提醒和纠正要知道真理向前一步就是谬误编辑杨迪