医疗保险教课评估

医疗保险教课评估 (作者 单位 邮编 ) 研究方法 医疗保险学是在大学三年级开设的专业必修课，课时为 54 学 时，3 学分。依托南方医科大学，历经 2009 与 2010 年两个学年。 在开设医疗保险学课程的专业中，选择了两个专业 ( 经济、管理 ) 4 个班级 : 经济学 ( 卫生经济与管理 ) 专业的 2007 级与 2008 级两个 班 ; 公共事业管理 ( 医院管理 ) 专业的 2007 级与 2008 级两个班。 其中,2007 级专业的两个班级作为控制组 ( 经济学 n=46 , 公共事业 管理 n=48 ) , 采用传统的以讲授为主的教学方法;2008 级专业的两个 班级作为对照组 ( 经济学 n=60，公共事业管理 n=48 ), 采用小组式 讨论的教学方法。这些班级的学生数量、性别及成绩平均积点 ( GradePointAverage , GPA ) 情况见表 1。这 4 个班级的医疗保险 学课程均被同一教师讲授 , 采用相同的课程大纲与教科书。每堂课前 面的一个小时由教师讲解。 后面的时间在两个组之间有所差异。在控制组 ，教师来解决课 前已经布置的问题及案例。将多次个人独立完成的作业作为平时成  绩，平时成绩占综合成绩的 30%。在对照组，学生被分为若干个小 组,由 4~5 名学生组成。同样案例、问题被提前布置给学生，由小 组课后来解决已经布置的任务，并准备在课堂上进行小组汇报 ,回答 同学与教师的相关提问。小组报告的成绩将被教师与其他小组共同评 定。 组内每位成员的成绩与小组成绩相同，并作为学生平时成绩列 入总成绩，这一成绩占到整个课程综合成绩的 30%。最后，在对照 组与控制组中采用同样的期末考斌形式给予期末成绩 ,均占综合成绩 的 70%。在对照组与控制组学习成绩的比较中，经济学专业两个班 级与管理学专业两个班级、男生成绩与女生成绩分别进行了比较。同 时 ，还就不同专业的对照组与控制组成绩进行了比较分析。研究按照 以下 3 个问题进行 :一是传统讲授方式与小组式讨论的教学方式对学 生学习成绩有无影响。通常认为 ，不同讲授方式会对学生的成绩产生 不同的影响。二是传统的教学方式与小组式讨论的教学方式对于学生 成绩的影响是否会因为性别有所区别。三是传统讲授方式与小组讨论 的教学方式对学生学习成绩的影响是否会因不同专业有所区别。 分析与结果 学生的学习成绩取决于各种因素，如性别、以前的学习成绩 ， 以前的知识积累等。因此 ,为了评价教学方法是否会对学生学习成绩 有显著影响，就性别、教学方式与专业做了相关分析。通过分析 ,得 到以下结果 :在经济学专业 ,平时成绩、期末考试成绩与综合成绩中 ， 小组式教学方法的成绩均高于传统式教学方法的成绩 ( 见图 1 》 经  济学专业男生在小组式教学中 ,平时成绩与综合成绩均高于传统式教 学成绩 ,但两种教学方式下 ,期末考试成绩却没有明显区别( 见图 2 > 这与课堂上男生在涉及小组讨论的部分能够积极参与有关，进 而影响到其平时成绩的高低。经济学专业女生与男生表现不同 ,在小 组式教学中 ,平时成绩、 期末成绩、 综合成绩均高于传统式教学成绩。 其中,两种教学方式下平时成绩相差 6 分 ,这一差值与男生相近 ,但 女生在小组式教学方式下的期末成绩同样高出传统教学方式下期未 成绩 6 分 ( 见图 3 ) 在管理学专业，学生在两种教学方式下的平时 成绩基本相同。但期末考试成绩却出现了显著差异。小组式教学方式 高出传统教学方式4 分 ( 见图 4 管理学专业男生在小组式教学中 ， 平时成绩、期未成绩与综合成绩均高于传统教学成绩 ( 见图 5 这与经济学专业男生成绩有所不同，经济学专业男生在两种教 学方式下 ,其期末考试成绩没有明显区别。管理学专业女生与男生表 现不同 ,在小组式教学中 ,平时成绩明显低于传统教学方式下的成绩 ， 但期末成绩、综合成绩均高于传统教学方式下的成绩 ( 见图 6 > 从 以上两个专业的情况来看，首先从综合成绩来分析，小组式教学成绩 高于传统式教学成绩。但从性别角