历史

专题六”第三、四节: 启蒙运动 设计者: 时剑 审核人: 【目标解读】 1. 知道启蒙运动的定义和人性质，理解其意义和价值，了解启蒙运动中的浪漫主义思潮; 2. 简述孟德斯鸠、伏尔泰卢梭、康德等启蒙思想家的观点; 3. 概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 【教学重点上 1. 掌握启袭运动的理论表现并理解启蒙运动的性质; 2. 掌握自然法论及其主要代表人物的思想; 【教学难点上 1. 理解启蒙的真庄在于运用自己的理智表达自己的思想和言论; 2. 卢梭的“主权在民”思想同洛克的“限制公权”思想有怎样的继承关系? 【教学方法} 归纳、比较、问题探究法 【教学过程上 淡 背诵、点评作业与默写〈回顾上节课内容) 教师补充， 妈 导入新课 妇 新课讲授 ※ “自学质疑”环节的反馈 1 真详，康德指出启蒙的真详即 。 2条件: 人 和. 运动的发展，促进了人们思想的解放 [] 的兴起; 全 的开辟， 多英法等中央集权民族国家的形成- 2， 兴起: 时间， ，起源于 ，扩展至 四 3. 思想体系: 包括 、进步的社会思想 和 等。 2代表人物及主张: 全霍布斯; 认为每个人都有天贼的 ; 反对君权神所授，主 张通过 建立国家。 名)估尔泰: 认为自然赋予人类以 、 、 、\以及 面 前人人平等的权利，但不反对的不平等; 反对 ，但赞 鲜乔德斯鸠:提出 学说，将国家权力分 为 、 、 ，其中立法权属于 ，行政权属 于 。三权分立学说体现了 原则。 多狂德罗为代表的百科全书派: 认为人人享有天赋的自然权利， 主权者; 宣扬理性 和_____，反对迷信和专制。他们的思想体现了. 精神-  多洛克: 认为君主和政府的权力来源于. ，他们应该在 控制下行使行政权， 在政府与人民的争执中，_ 是最高的裁判官， 初步提出了分权的思想。 6)卢梭: 之父; 认为人生而自由， 是人的天性: 提出“ 并 主张，否定封建王权。 7康德: 认为人是自由、 的; 国家应代表. 的公意，公民应当把自己的主张看 成是公意的一部分，国家应当遵循 、 和 的原则;不多成用 的 手段推翻现在的统治者;把公民划分为 公民和 公民。 4影响，对当时欧洲的 和美洲的 做了充分的思想动员。 淡学生展示于教师讲讲点拨 1、启袭运动时期主要思想家及其思想主张。 教师补充: 18世纪 | 法“| 伏尔泰 《哲学通| 反对君主专制和封建神 信) 权，认为自然感予人类以 思想自由、出版自由、信 仰自由以及法律面前人人 平等。 18 世纪 | 法“| 重德斯鸠 | (论法的精 | 反对君主专制，倡导天赋 神) 人权，认为政权届于全体 人民，提出三权分立的原 则 18世纪 |法“|卢梭 【社会契约 | 反对封建王权，倡导“社 论) 会契约论" 和“人民主权” 说，论述了私有制是人类 不平等的起源。 于 批判》 反对暴力革命 2、西方历史上有过哪三次思想解放运动? 都曾表达过什么样的核心思想? 一一“智者运动"，人是万物的尺度， 文艺复兴: 人文主义; 启蒙运动: 理性主义; 淡 互动探究 材料一 启蒙思想家把欧洲的封建制度比做漫长的黑夜，呼唤用理性的 阳光驱散现实的黑暗。 材料二“……难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着跑马刺 吗? ……一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。……除了法律以外，不依 蒜任何别的东西。 这就是 自由人。” 一一伏尔泰 材料三 要有勇气运用你自己的理智!这就是启蒙运动的口号。 一一康德 请回答;  人材料一中这个“漫长的黑夜”是指什么?什么是“理性的阳光”? 一一“漫长黑夜”指欧洲黑暗的封建制度〈中世纪),“理性的阳光”指按照资产阶级的要求 和意愿来改造现实社会。 名)材料二中伏尔泰主要六述了什么思想? 一一天同人权、自由平等的思想。 全材料三中康德在“人的解放”中，提出了什么主张? 一一提出了思想自由的主张。 尝 巩固练习 一、 必做题 《 B ) 1， 启蒙运动兴起的根本原因是 A，文艺复兴运动促进了人们的思想解放 B，欧洲资本主义的进一步发展 5欧洲资产阶级力量的进一步壮大 D， 封建专制制度的腐朽 《 5 ) 2.欧洲启蒙运动的思想核心是 A、肯定人、注重人性 B、把人和人性从宗教东缚中解放出来 C、崇尚理性 D、批判专制教权、追求民主和个人自由 ( 5 )3. 启蒙运动最重大的价值和意义在于对人本身的一种彻底解放, 这里“人的解放” 是指 A，人生的解放 B，人的思想的解放 5人身的解放和人的思想的解放 D，思想言论自由 《 B ) 4. 下列思想主张及言论中不属于康德的是 A，提出思想自由的主张 B， 美德即知识 C， 统治阶级总是阻挠人民运用自己的理智 D，启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态 ( 5 ) 5. 与文艺复兴相比，启蒙运动在反封建斗争方面的突出特点是 A，要求摆脱天主教会神学的束缚 B，具有强烈的宗教色彩 5C.， 矛头直接指向封建专制制度