大历史与小历史

大历史与小历史 一一“文化大革命”教学案例分析 张美吉 【嘉兴一中 314001) “大历史”(macrorhistory) 这一名词，由著名历史学家黄仁字所创，是指“将宏观及 放宽视野这一观念导引到中国历史研究里去”'，用综合归纳的方法，将史料高度压负，探 究历史发展的一般规律，以史鉴今。他的《中国大历史}》、#赫还河畔谈中国历史》、《放宽 历史的视界》等著作无不体现着“大历史”观。“大历史”即宏观历史，从尽可能多的史 料中，按弃“应当如是”之偏见，探究“何以如是”之因果关系，纵横指轩，十今一体- 在中学历史教学中，大历史的观念被广泛接受并运用。 中国吉代史强调每个朝代政治 经济文化特征，或整个古代史中的峰税制度、官更选拔制度、看主专制制度等等的演变,， 就是大历史。中国近代虽也是如此，我们强调外国资本主义侵华史、中国人民抗年史、中 国近代化进程这三条基本线索，经常把不同时期的历史事件作一比较，将历史与现实联系 起来，这也是大历史。总而言之，大历史观用于历史教学，符合历史学研究特点，体现中 学历史教学目标 与大历史相对，自然就是“小历史”(microhistory)，就是微观历史，就是历史的细 节。*小历史"与大历史相辅相成，鳞一不可。纵观黄仁宇的论苦，其梢到的见解中，史 料信手牛来,不乏一些 “袁绍一家父祖经历、黄嘛行军路线”” 之类的琐秩之事，其至还 会穿插“白蛇传”之类的传说。 大历史离开了关实的史实就是无源之水、无本之本，这是 历史学的重要原则- 中学历史教学中，相对于大历史的广为应用，小历史观的贯彻就不尽如人意。因为， 大历史可以利用现有的研究成果，可以借医各种教参、教稍的现成结论，而史料的选择、 截欧，需要教师大量的精力、时间的投入，需要教师广泛的阅读积累，难度大大增加。因 此，时下我市的历史教学普遍应用“以史导论”的模式,“历史的细节”上日益受到专家和 教师的重视。 在“文化大革命" 教学中，用大历史与小历史相结合的方法，龙其强调历史细节的震 抽作用，能够取得很好的效果。 人教版《中国近代现代史》下册,“文化大革命”共两节内容。我对两节内容“全国 大动乱” 和“林用江青反革命集团的氏灭”进行了综合处理，分为两个课时。第一课时主 要解决两个间题: 1 “文革”是什么? 《小历史) 一一教学重点 2、为什么会发生“文化大革命”? 《大历史》 一教学难点 本堂课的灵现是全学生了解了“文革”之后，从翡剧中得到起氛，从起揪中得到启迪，从 而实现人格的天华，避免“文革”翡剧的重演 ， 《中国大历史}，贡仁字著，生活。读怕。 新知三联书店 1998 年版，第1 页 ? 《中国大历史}，黄仁字著，生活 "读书* 新知三联书店 1998 年版，第5页  为了解姿这两个问题，我采用了大历史与小历史相结合的方法。文化大革命的爆发不 是偶然的，是多种因素汇聚到一点的“核爆炸"。按照教材的观点，*文革” 主要是中国共 产党内长期“左”倾思想发展、放得的结果，而再究其根源，未党不是民族委根性、人类 劣根性的外化体现。这种对教材观点的延伸，主要是作为对学生因维的拓展，而非简单地 告诉他们一个结论。*文革” 到底是怎么回事? 这个问题就用一向“文化大革命”是一声 由领导者错误发动，被反革命集团利用，给党、国家和各族人民带来严重灾难的内柜”作 为回答是十分苍白无力的，因此主要称史料来充实,包括图片、故事等生动、形象的材料 然后由学生用一句话说说对“文革”的印象, 充分调动学生积极性。 具体我是这样处理的: 导入:多媒体投影一组图片: “打奴旧世界，创立新世界”(文革宣传画)。《炮打司令部一一我的一张大字报$(申 片)，文革武斗中被毁毁的民房《照片);， 批斗过德怀的照片;刘少奇被迫害致死(照片): 趾字舞【薰片六 知识青年上山下乡《隆片) 破“四旧”(昭片)，暴尸街头〔赂片) 等- 教师与学生一起整理“文革”爆发的经过。 爆发的标志;“一月革命"“二月道流” 知识青年上山下乡。 教师讲术文革中发生的故事: 故事一，笑的故事:一个天生不会笑的人在毛主席像前的表情像叶，工宜队采用各种 办法过使其笑，受尽各种折磨，由“不笑的敢人”变成“不会笑的人”，心理上造成了极 大的压力。 启示:“连一个表情也不放过一它显示了文革的绝对权威.” > 故事二:一个作岁的死刑障绑者，一个一米二左右的臣子因为家门口出现一条发动标 语，公安局认定是好的父亲教唆地写的。为了使小纺招供出她的爸区，公安局想尽各种办 法威明利诱，其至被插到刑场看行刑。父亲说:“别怕，孩子，他们在去你玩昵!”启示: “真正的残暴，是针对无率。“ 提问“文革”究竟是怎么回事? “文革”中人们的生活状态如何? 学生概括对文革的印象。 学生的回答有。恺怖疯狂:权力斗争，人性的混灭， 理性的沧次;大动乱: 个人尝 拜:“左”倾思想泛小，法律制度的践路:等等- 提问，为什么会发生“文化大划合”? 教师投影材料; 材料一:毛泽东 《打退资产阶级右派的进攻》1957年7月 材料二， 文革书信选锁 材料三。 毛泽东《雹打大字报一我的一张大字报》 材料四，林此“5。18” 讲话 这些材料主要说明文革焊发的几个原因: (先学生归纳，再教师总结) 长期“左” 倾 错误发展泛洽的结果;个人尝寿，对国内外形势估计得过于严重，栗、江吉等人利用毛 ， 汉严才《一百个