大历史与小历史

大历史与小历史 一一“文化大革命”教学案例分析 张美动 《豆兴一申。 3140017 “大历史" (macro-history) 这一名词，由著名历史学家黄仁字所创，是指“将宏观及 放宽视野这一观念导引到中国历史研究里去” "，用综合归纳的方法，将史料高度压缩， 探 究历史发展的一般规律，以史鉴今。他的《中国大历史}、《赫如河畔谈中国历史8放宽 历史的视界》等著作无不体现着“大历史”观。“大历史" 即宏观历史，从尽可能多的史 和料中，皖这“应当如是”之偏见，探究“何以如是”之因果关系，纵横捍园，十今一体- 在中学历史教学中，大历史的观念被广泛接受并运用。中国古代史强调每个朝代政治 经济文化特征，或整个十代史中的赋税制度、富更选拔制度、妊主专制制度等等的演变, 就是大历史，中国近代史也是如此，我们强调外国资本主义侵华史、中国人民抗争虽、中 国近代化进程这三条基本线索，经常把不同时期的历史事件作一比较，将历史与现实联系 起来，这也是大历史。 总而言之，大历史观用于历史教学，符合历史学研究特点，体现中 学历史教学目标。 与大历史相对，自然就是“小历史”(micro-history)，就是微观历史，就是历史的组 节。"小历史”与大历史相生相成，缺一不可。织观黄仁宇的论车，其精到的见解中，史 和料信手掉来不乏一些 “页组一家父祖经历、黄策行军路线"* 之类的天碎之事，甚至还 会穿插“白蛇传” 之美的传说。大历史离开了期实的史实就是无源之水、无本之本，这是 历史学的重要原则。 中学历史教学中，相对于大历史的广为应用，小历史观的贯彻就不尽如人意。因为， 大历史可以利用现有的研究成果，可以借鉴各种教参、教铺的现成结论，而史料的选择、 截欧，需要教师大量的精力、时间的投入，需要教师广泛的阅读积累，难度大大增加。因 此，时下我市的历史教学普馆应用“以史导论”的模式“历史的细节”日益受到专家和 教师的重视。 在“文化大革合”教学中，用大历史与小历史相结合的方法，尤其强调历史细节的震 揪作用，能够取得很好的效果。， 人教版《中国近代现代呆》下册,“文化大革命”共西节内容。我对两节内容“全国 大动乱”和“林腊江青反革命集团的狗灭”进行了综合处理，分为两个课时。第一课时主 要解决两个问题 1文章" 是什么? 《小历史) 一一教学重点 2、为什么会发生“文化大革命”? 《大历史》 一教学难点 本堂课的灵现是使学生了解了“文革”之后，从碍剧中得到震撼，从震拓中得到启迪，从 而实现人格的升华，避免“文革”莫剧的重演。 《中国大历史?，茧仁字著，生活 "读书 新知三联所店 1998 年版，第 1页 《中国大历史}。黄仁字贰，生活 读书。新知三联所店 1998 年版，第页 1  为了解决这两个问题，我采用了大历史与小历史相结合的方法。文化大革命的埋发不 是偶然的，是多种因素汇聚到一点的“核埋炸"。按题教材的观点，*文革”主要是中国共 产党内长期“左”颁思想发展、泛温的结果，而再究其根源，未党不是民族委根性、人类 劣根性的外化体现。这种对教材观点的延伸，主要是作为对学生思维的拓展，而非简单地 告诉他们一个结论。“文革” 到底是怎么回事? 这个问题就用一铝“*文化大革命， 是一场 由领导者错误发动，被反革命集团利用，给觉、国家和各族人民带来严重灾难的内天” 作 为回答是十分葡白无力的，困此主要克昌料来充实，包括图片、故事等生动、形象的材料- 然后由学生用一句话说说对“文革”的印象, 充分调动学生积极性 具体我是这样处理的: 导入，多烷体投影一组图片: “打琴旧世界，创立新世界”(文半家传画)。《钨打司令部一一我的一张大字报》(照 片): 文革武斗中被九肛的民房《照片)。 批斗彭德怀的照片:刘少奇被近害致死(照片 患字舞《照片)，知识青年上山下乡 《照片 破“四旧”(照片)，暴忆街头 《照片) 等- 教师与学生一起整理“文革”爆发的经过:爆发的标志:“一月革命" “二月首流上 知识青年上山下乡。 教师讲述文革中发生的故事: 族事一，笑的故事，一个天生不会笑的人在毛主席像前的表情像喘，工宜队采用各种 办法这使其笑，受尽各种折磨，由“不笑的敌人”变成“不会笑的人”心理上造成了极 大的压力。 启示: “过一个表情也不放过一它显示了文革的绝对权威-” 故事二，一个作岁的死刑隧绑者，一个一米二左吉的芒子因为家门口出现一条改动标 语，公安局认定是她的父亲教吧她写的。为了使小孩招供出她的爸爸，公安局想尽各种办 法左币诱，甚至被押到刑场看行刑。父亲说:“别恤，和孩子，他们在旭你玩呢!” 启示: “真正的残乔，是针对无事”“ 提问:“文革” 究竟是怎么回事? “文革”中人们的生活状态如何? 学生委括对文革的印象 学生的回答有: 恶怖。疝狂， 权力斗争，人性的当灭，理性的沦疼，大动乱。 个人类 拜;“左”倾思想泛洪，法律制度的跋哑; 等等- 提问，为什么会发生“文化大革傅”? 教师投影材料: 材料一，毛泽东《打退资产阶级右派的进攻?1957年7月 材料二，文革书信选摘 材料三。 毛泽东《起打大字报一我的一张大字报》 材料四，林紫 “5 。18” 讲话 这些材料主要说明文革爆发的几个原因; 《先学生归纳，再教师总结) 长期“左” 倾 错误发展证浊的结果;个人崇拜对国内外形势估计得过于严重，林彪、江青等人利用毛 了 油驯才 《一直个人的十年