2.3.3《念奴娇 赤壁怀古》导学案.doc

临清实验高中　语文学科　编写人：王文娜　审稿人：陈红艳 《念奴娇•赤壁怀古》导学案 课前预习学案（预习探究答案见教学设计） 一、预习目标 了解本词背景及作者相关情况，准确诵读本词并能背诵，初步体会其中的景物描写和作者的情感。 二、预习内容 1、本词的写作背景 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2、作者苏轼的相关情况 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 3、诵读并默写填空 《念奴娇·赤壁怀古》开篇写眼前江景，用以起兴的词句是： “              ”。 苏轼用“                 ”的词句描绘赤壁壮丽的景色。 作者面对如此美景发出了怎样的感慨　　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　　。 作者描绘周瑜的诗句：　　　　　　　　　　，　　　　　　　　，　　　　　　　。　　 　　　　　　，　　　、　　　　　　　。 作者最后发出了怎样的感慨　　　　　　，　　　　　　　　　。　　　　　　 三、提出疑惑 同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中 疑惑点 疑惑内容 课内探究学案 一、学习目标 1．通过赏析词中的“穿”、“拍”、“卷”等关键词语，体会赤壁壮阔的场景。 2．通过分析词中的人物神态与战争场景，学习刻画人物的方法，感悟周瑜的儒将风度。 教学重点和难点 1、通过赏析词中壮阔的意境与作者复杂的内心世界，掌握一些常用的鉴赏诗歌方法。 2、体会苏轼旷达豪放的胸襟，初步感受苏轼豪放的词风，培养学生乐观的情怀。 二、学习过程 探究点一：作者写赤壁怀古，肯定要写在赤壁所见之景，那么作者是怎样写景的，景物又有何特点。 思考下列问题 1、题为“赤壁怀古”，本首词描绘了哪些赤壁景观，这些景物有何特点？ 2、讨论：词的上片，你认为哪几个词用得好？为什么？ 3、上片中那一句话承上启下？ 探究点二：学习刻画人物的方法，并体会作者的内心情感 思考下列问题： 1、锦绣河山必然产生、哺育和吸引无数的英雄人物，而三国时期正是英雄辈出的时代，在诸多的英雄人物中，作者为何要选择周瑜作为歌咏的对象？你认为周瑜的身上体现了哪些美的特质与人生价值？ 2、你认为哪几个词语写出了周瑜的儒将风度与指挥才能？为什么？ 3、离开朝廷被贬黄州的作者面对那滚滚东去的长江水，站在沧桑的赤壁矶前，会产生哪些情怀？整首词除了表达作者壮志难酬的感慨，还有无其他情感？你认为该首词的感情基调是什么？ (四)当堂检测 定风波苏轼 （三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。） 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 请你结合背景分析作者形象 作者借助于景色描绘表达了怎样的情感 课后练习与提高 一、诗人由于性格、气质上的差异，由于社会背景与生活环境的不同，都将产生不同的艺术风格。下面请同学们对生活于两个不同时代，不同人生境遇的作者，面对同一历史事件，同一历史人物的不同看法，对苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》与杜牧的《赤壁》进行比较阅读。　　　赤 壁 杜牧 折戟沉沙铁未销， 自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便， 铜雀春深锁二乔。 讨论：将杜牧的《赤壁》与本词比较，说说两首词都是凭吊三国古战场，缅怀三国历史英雄周瑜，选取的场景与评析人物的角度是否相同？为什么？ 答案：《赤壁》是唐代诗人杜牧途经赤壁，有感于三国时代的英雄成败而写下的怀古咏史之作，他认为赤壁