人教部编版八年级历史上册：第13课 五四运动 教案.doc

第13课 五四运动 【教材依据】《五四运动》一课选自2017年经教育部审定的、由人民教育出版社出版的义务教育教科书——中国历史，位于八年级上册第四单元的第13课，在中国近代史中的地位相当重要。五四运动是中国新民主主义革命开端的标志性事件，阐明了中国无产阶级伟大的革命力量，并对马克思主义在中国的传播、中国共产党的成立起了推动作用。通过本课的学习，将为中国共产党领导近代民主革命的后续学习打下基础。 一、设计思路 1、教学目标： ①知识与能力方面：了解五四运动的爆发时间、经过、口号等基本情况；掌握五四运动爆发的原因和重要意义；理解五四运动是中国新民主主义革命的开端。 ②过程与方法方面：第一，通过小组讨论和师生共同探究，引导学生发现问题，积极探索解决问题的途径；第二，展示相关图片和视频，设置问题情境，让学生了解五四运动的背景、经过；第三，展示相关史料和设疑，加深学生对五四运动的认识。 ③情感态度与价值观方面：五四运动宣扬了伟大的爱国主义精神，还传播了民主和科学、马克思主义等，青年学生应该继承和发扬五四精神，为中华民族的振兴而努力奋斗。 ④现代教学手段的运用方面: 积极发挥多媒体教室的作用，通过视频和关键图片、史料的展示，创设历史情景，激发学生学习的浓厚兴趣，还要通过不同史料的比较，引导学生从中发掘有效的信息，探讨史料所反映出来的历史问题，从而得出正确的结论。 2、教学重点与难点： ①教学重点：五四运动爆发的历史背景、五四运动的历史影响。 ②教学难点：理解五四运动是中国新民主主义革命的开端、五四精神。 3、课时设计：1课时 4、教学策略： 该课以以素质教育精神和新课程理念为理论依据，教学设计中突出教师主导、学生主体的作用，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，调动学生学习的积极性与参与性，培养学生从不同视角发现、分析和解决问题的能力和高尚的爱国情操，构建历史课的高效课堂。 八年级学生通过七年级一年的历史学习，材料分析能力已有了较大的提高，能够通过认真阅读课本和课外的资料来概括历史事件的大致轮廓，并初步调动和运用所学的知识来辨别、理解历史事实。因此，《五四运动》一课除了传统的讲授法之外，还注重采用读书指导法、史料分析法、图表归纳法、讨论法等多样化的教学方法，为学生的自主学习创造必要的前提。 二、教学准备 1、教育教学资源方面：①教材：部编本中国历史八年级下册；②陈平原、夏晓虹的《触摸历史——五四人物与现代中国》；③叶曙明的《重返五四现场——1919，一个国家的青春记忆》；④林贤治的 《五四之魂——中国知识分子精神史》；⑤丁宁和：《五四风云人物文萃》。 2、制作课件方面：①视频：节选于《建党伟业》；②图片：《第一次世界大战形势》、《巴黎和会现场》、《北京天安门的学生》、《工人罢工》、《商人罢市》、《五四运动形势》等图片；③史料：节选于《北京学界全体宣言》、《上海学联告同胞书》、《“五四运动”的精神》、《天津学生联合会报》、《习近平主席在十九大报告上的讲话》等等。 3、教学器材准备方面：电脑及多媒体设备、投影仪等。 三、教学过程 教学过程以及教师活动 学生活动 设计意图 一、新课导入，揭示本课主题： 【创设情景】引用图片：《杨洋荣获优秀青年演员称号》 【设置悬念】为什么把五月四日定为“青年节”？五四精神又是一种怎样的精神呢？ 学生看图思考问题，带着问题走进新课。 1、利用偶像杨洋的图片吸引学生的注意。 2、通过一系列的问题活跃课堂氛围，从而为讲授新课内容做好铺垫。 二、新课教授： （一）五四运动的爆发 1、屏幕给出关键词“内忧外患”、“思想解放”、“巴黎和会”，结合《北洋军阀》、《德先生和赛先生》、《巴黎和会现场》的图片，让学生分析五四运动爆发的社会环境。 2、【情景假设】让学生穿越时空隧道，回到1919年的中国。然后让学生观看两段视频，分析巴黎和会召开前后中国人的情绪变化，理解五四运动爆发的直接原因。 3、【归纳总结】教师及时对学生发言加以反馈和评价，并帮助学生整理基础知识。 （二）五四运动的经过 1、【史料研读】指导学生带着问题阅读课本的“教材研读”《北京学界全体宣言》的节选部分。 2、【角色扮演】请学生充当小记者，介绍五四运动的经过，并把老师已经打乱顺序的图片进行重新排序。 3、【表格填空】：指导学生填写表格： 类别 中心 主力 斗争形式 前期 后期 （三）五四运动的结果 【史料研读】展示《上海学联告同胞书》的节选部分。 （四）五四运动的影响 1、【提出问题】下一步，中国社会该往何处走呢？中国先进的知识分子作了怎样的选择？ 2、【温故而知新】回顾近代中国人救亡图存的失败道路：洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动，分析中国知识分子选择马克思主义的原因。 3、【讲授新知】教师讲解马克思主义的基本内涵和社会发展目标。 4、【思考问题】马克思主义的广泛传播对中国造成了怎样的影响？为什么说五四运动是新民主主义革命的开端？ 5、【对比分析】通过表格指导学生对比旧民主主义革命和新民主主义革命的区别： 项目 旧民主主义革命 新民主主义革命 社会性质 中国处于半殖民地半封建社会 革命任务 反帝反封建 领导阶级 资产 阶级 无产 阶级 指导思想 三民主义 马克思 主义 革命前途 资本 主义 社会 主义 6、【时空观念】引领学生分析中国近代史旧民主主义革命、新民主主义革命的时期划分。 7、【史料研读】展示罗家伦《“五四运动”的精神》、《天津学生联合会报》的节选部分。 【小组讨论】学生前后两桌为一小组，进行合作交流，共同探究历史问题。 观看视频一，学生思考问题：当时的中国人为什么如此兴奋？中国人对巴黎和会有怎样的期盼？ 观看视频二，学生思考问题：中国人为什么愤怒了？中国人提出怎样的口号？巴黎和会反映中国怎样的国际地位？ 学生做好笔记，及时巩固知识。 学生思考问题，自由作答，了解到北大学生游行示威的意图，初步知道五四运动是一场反帝反封建的爱国运动。 学生扮演记者，介绍五四运动的过程。 学生结合所学内容自行填写。 学生通过史料获取有效信息，分析五四运动取得的成果以及工人阶级所起的作用。 学生思考问题，自由作答。 学生复习旧课内容，理解马克思主义的内涵和在中国广泛传播的原因。 学生思考问题，得出结论：五四运动促进了马克思主义与中国工人运动相结合，从思想上和干部上为中国共产党的成 立做了准备。 学生通过表格对比，分析出新民主主义革命主要“新”在：新的领导阶级、新的指导思想、新的奋斗目标。 师生共同探讨，得出结论：旧民主主义革命时期是从1840年鸦片战争爆发到1919年，新民主主义革命时期是从1919年到1949年的新中国成立。 【小组讨论】学生小组合作交流，思考五四精神的实质。 1、重点是使学生结合前面第11、12课学过的内容，概况出五四运动爆发前的国内和国际环境。 2、培养学生团队合作能力和语言表达能力。 3、缩短学生与史实之间的距离，通过对比两段视频，让学生走近历史、感受历史，分析五四运动爆发的导火线。 4、培养学生养成良好的学习习惯。 5、培养学生自主学习能力和解决问题的能力 。 6、突出学生主体的作用，通过记者活动激发学生学习的积极性。 7、通过表格使五四运动的过程更简明直观，并让学生当堂巩固所学知识。 8、培养学生史论结合、论从史出的能力。 9、将晦涩难懂的马克思主义的概念通过平易通俗的语言表述出来，帮助学生理解课本的重点内容。 10、围绕难点设计出精辟的问题，激发学生的求知欲，启迪学生思维。 11、