复习题设计探究.docx

复习题设计探究 广西百色市田东县第一小学（５３１５００）　李丽琴 ［摘　要］复习是课堂教学工作的延续，是学生掌握学过知识形成技能的重要手段。如果教师能根据知识之间的内在联系以及知识之间可以相互转化这些特点设计复习题，让学生边练习边总结、比较，对于巩固知识，提高复习效率是很有帮助的。 ［关键词］设计　提高效率　复习题 ［中图分类号］　G623.5　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（201５）08-092 复习的基本环节为“再现——练习——识记——应用”，然而，在“练习”这一环节，大多数教师按照教材顺序逐一呈现习题，一题一练，或者搞题海战术，习题设计缺乏针对性、层次性、综合性、连贯性，学生练得吃力，教师教得费劲。要提高复习效率，精心设计习题是关键的一环。 一、根据知识的内在联系设计复习题 任何知识都不是孤立存在的，都是由旧知识发展而来的。因此，教师要根据新旧知识的内在联系精心设计复习题。如“求一个数是另一个数的几倍”这个知识点，从低年级开始已经要求学生掌握，而“求一个数是另一个数的几分之几”或“百分之几”这两个知识点则到中高年级才要求学生掌握，到六年级全面复习这些知识点时，学生往往觉得“只见树木，不见森林”。其实，这些知识点，认真比较起来，是有内在联系的。设计复习题时，根据知识的内在联系，并采取一题多变的方式，可以收到事半功倍的效果。如“甲数是ａ，乙数是ｂ（ａ，ｂ均为非０的自然数），求甲数是乙数的几倍。（基本题）”以基本题作基础，教师可以又把基本题的问题变为“甲数是乙数的几分之几？”或“百分之几？”再让学生列式，并让学生把三道题的列式进行对比。通过对比，学生自然明白这三道题的方法是一样的，都是用甲数除以乙数，只不过是结果表示不同而已。在这基础上，教师适当点拨：“两数相除，商大于或等于１，一般用‘倍’表示，当商小于１时，一般用‘几分之几’或‘百分之几’表示，而实际意义是一样的。”这一点拨，实际上已经揭开了三个知识点的内在联系，学生也因此而掌握此类题型的解题方法，从而提高综合运用所学知识灵活解题的能力。 二、根据数的特点设计复习题 自然数、小数、分数、百分数这四种数，尽管它们所产生的背景，所表示的意义不尽相同，而在实际应用中是可以互化的、通用的，根据这一特点，在四则混合运算的复习中，应注意以下两个方面。 第一，任意选一道整数四则混合运算习题（基本题）让学生练习，在学生进一步巩固整数四则混合运算的运算顺序、运算法则、运算技巧的基础上，把整数改变成小数、分数、百分数，再让学生反复练习，并强调在练习过程中注意比较异同，找出它们的共性。 第二，根据简算的需要，改变基本题的运算符号或数字设计复习题，鼓励学生尽量运用运算定律和性质计算每一道习题，要求学生边计算边思考：运算定律和性质在整数、小数、百分数的运算中是否同样适用？教师在设计这些习题时，尽量避免随意性、重复性，体现层次性、针对性。因此，在整数、小数、分数、百分数四则混合运算复习时，要让学生不断发现知识的本质，寻找知识间的联结点。 三、根据数量关系相同设计习题 应用题是小学数学教材的一个重要内容，学生是否能够正确解答应用题，关键在于是否弄清应用题的数量关系，然而不同的题目内容有不同的数量关系，也有不同的题目内容又有相同的数