《论语》十则[上学期].doc

《<论语>十则》教学设计 [教学目标] 1、情感、态度与价值观目标 让学生感受古人的思想与智慧，感受我国古代的优秀传统文化；激发学生学习文言文的兴趣，调动学生自主地去多读、多背、多积累的积极性；在读背中改进学习方法，进一步端正学习态度，加强自己的道德修养，陶冶情操，学会学习，学会做人。 2、知识与能力目标 自主搜集《论语》及孔子的相关资料，对其书其人有所了解与认识；能借助注释和工具书理解文中的基本内容；加强诵读能力的训练，读准字音，读准节奏，熟读成诵，背得流畅，背出韵昧，增强文言文的语感；学会用做“分类式读书卡”的方法来学习文言文，增进对课文内容的理解，增强文言文的积累。 3、过程与方法目标 强调自主学习，自主地搜集相关资料，借助注释和工具书自己去理解文章大意，并能联系自身的生活体验去思考与领悟，主动地去质疑探究；立足于诵读，核心是培养语感，让学生多读多背，还课堂书声琅琅；让学生掌握学习文言文的基本方法---学做“分类式读书卡”。 [教学方式] 对于初学文言文者，激发他们学习文言文的兴趣和培养良好的学习方法至关重要。要想不让学生望“文”生畏，首先就得让学生走近文言文，让他们明确文言是古代的书面语体，简洁、可读性强。现代语中有很多成语便是由古代俗语、谚语、格言警句中的成分凝聚而成的。我们说话作文，能运用成语总是一件快事，其实，大多数成语的构成都体现了古汉语的规律，不少的成语甚至直接取典于古诗文，至今仍葆着它的青春活力。所以在教学过程中要不断地鼓励学生，帮他们树立学好文言文的信心。 其次，文言文的教学以读为本。应让学生充分的了解到朗读的重要性，要着力抓好这一环节，让学生掌握朗读文言文的正确方法，达到当堂背诵。从学生实际情况出发，应以多种多样的朗读方式进行，并加强朗读指导。粗读时要求读准字音需借助注释和工具书，细读时要求读准节奏需理解大意掌握停顿，背读时要读出韵味需把握语气理解内涵。这样做，有助于培养文言文的语感。古文是读懂的，不是老师讲懂的，读的过程是一个化古的过程，一个把古文读成白话的过程。 第三，指导学生学做“分类式读书卡”。通过这种学习活动，按照不同类别整理课堂笔记，进一步理解这十则格言的含义，并养成学生分类整理的能力和习惯，从而用这种方法去阅读更多的文言文，加强文言文的积累，增强语文素养。“授之以鱼”不如“授之以渔”。 第四，注重学生的自主理解与思考，不作一字一句对照翻译，不作词法句法繁琐分析，不在“之乎者也”这些符号中贴标签。让学生借助注释和工具书读懂大意，结合自己的生活体验去领悟与理解，由学生相互质疑解难，对学生较易理解的语句不用逐一分析。激发学生在课外主动去阅读探究，进行综合性学习。课堂上老师的角色应定位于是学生学习的组织者、合作者与促进者。 [教学过程] 第一课时 一、课前激趣，融洽师生关系。 上课之前，我们先来讨论一下各自的身份。你们的身份是什么？（学生）。我的身份是什么？（教师）。按照传统的观念来看，你们“学”什么？向谁“学”？我“教”什么？“教”给谁？应该是很好回答的问题。然而，随着社会的飞速发展，传统的师生关系也已发生了质的飞跃。你们不仅应该向老师学习，而且更应该向书本学习，向社会学习。并且不但要学知识，而且更要学方法、学习惯、学做人。所以，传统意义上的老师已远远不能满足大家的需要，今天的老师已只能作为大家学习过程中的引导者、合作者、促进者而存在了。希望我们今天能够彼此引导、相互合作、共同促进，好不好？ 二、导入新课，激发学习兴趣 中国是一个具有五千多年悠久历史的泱泱大国，仅有文字记载的历史就达三千多年，在这辉煌灿烂的历史长河中，不知诞生过多少光耀千古的历史名人和文化典籍。但在这如满天繁星、数不胜数的历史名人和文化典籍中，有这样一个人和这么一本书，总是如浩月当空，长明不熄，照耀着一代又一代人，引领着一代又一代人。大家知道这个人和这本书的名字吗？（孔子和《论语》）孔子是我国历史上最伟大的思想家、教育家和儒家学派的创始人。记录孔子和弟子们言行的《论语》，也一直是我国思想文化史上影响最大的典籍，他既是我国历史上做课本时间最长的一本书，也是我国历史上贡献成语最多的一本书。大家有兴趣来了解这本书吗？ 三、初读课文、了解作者作品。 好，今天我们先来学习其中的部分章节——《论语》十则。学习文言文，诵读是最基本的方法。读准字音、读准节奏、读出韵味、读出智慧。在读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情操。今天就让我们走近我国古代伟大的思想家、教育家孔子，随他一起探讨有关学习方法、求知态度、以及如何修身做人。请对照注释朗读《〈论语〉十则》。 （生放声朗读） 师：大家读后一定会发现，每一则都有一个“子曰”。谁知道“子曰”是什么意思？ （孔子说） 师：为什么会有这么多的“子曰”呢？ （因为《论语》是一部记录孔子和他弟子言行的书。用“子”是表示对老师的尊敬。） 师：《论语》在我国历史上影响很大，是封建时代人人必读的书。请大家拿出我们预习时所做的读书卡，全班交流，资源共享。 （讨论交流、填“作者作品”读书卡） 师：大家可以参看书上插图。我感觉到的孔子不仅高大、庄严，而且还看到了一位博大精深而又循循善诱的好老师形象。相传孔子有门徒三千，其中有72人被称为“贤人”，课文中提到的子路、子贡都在72贤人之列。孔子死后，被葬于曲阜城北的泗水岸边，弟子们以父亲之礼仪对待孔子，为其服丧3年。子贡在孔子的坟前盖了一间小屋，为孔子守墓6年。孔子是中国历史上创办私学的先行者、第一位职业教师，得到了弟子们的衷心尊敬。今天，我们也来当一回孔子的学生，如何？ 四、读准节奏、读出文言韵味 师：常言道“书读百遍，其意自见”。请大家再读课文，要求对照注释读准字音。 （生朗读课文） 师：哪位同学来给大家朗读一遍，看看你是否读准了字音。 （一生范读课文） 师：大家觉得他读得怎么样？ （生评价。应抓住“关键字”的注音进行指导） 如：第一则中的“说”同“悦”，故读“yuè”；第五则中的“女”同“汝”，故读“rǔ”；第五则中的“知”同“智”，故读“zhì”。 以上这种用一个字来代替里另一个字的文言现象叫做“通假”，大家只需了解即可。你能否再举一例？ 师：好，大家不妨将刚才所说的这些关键字的读音专门设置一个门类积累到你的读书卡中去。刚才大家由一个例子联想到其它，这种学习方法叫什么？ （举一反三） 师：你知道是谁提出的吗？ （孔子） 师：好，注意了平时的课外积累。孔子在本文中也提出了许多学习和做人的秘诀，请大家细读课文。要求读准节奏，读出文言的韵味。读准了节奏，文言文就读懂了一大半。大家可以小组为单位互读互评，将不太理解的字词找出，抄写到你的“难句理解”类读书卡上，然后小组讨论。读书时看谁摇头晃脑摇得好。 （生摇头晃脑地读） 师：有没有小组解答不了的问题提出全班讨论？ （全班讨论） 师：会总结的人一定是会学的人，我们就是要由“学会”走向“会学”。文言文的理解其实还可采取“会意”的方法，读懂大意即可。不知大家发现了没有，课文中的许多词语早已被我们所熟知，我们常常把它们称作什么？（成语）大家能不能从文中举几个例子？（温