实施方案84128

《小学信息技术课堂中学习任务单的使用研究》课题实施方案 一、课题的提出: 《中小学信息技术课程指导纲要 〈试行)》中明确指出: 信息技 术的教学以任务驱动为教学内容设计的中心思想, 通过设定各种不同 的学习任务对教学内容进行组织与整合, 让学生在解决问题的学习活 动中了解并掌握信息技术的各种知识、技能,达到培养和提高信息及 时素养的目的。而我们传统的信息技术教学, 学生的学习是以课堂教 学为中心, 学生在学习过程中出现了一系列的问题: 如学生上课不知 该做些什么,该如何消化教师课堂所传授的知识。那些基础比较好的、 家庭条件较好,家里买电脑的学生就可以很快的完成教学任务,剩余 的时间做什么?玩游戏! 导致了这部分学生宝贵的时间被浪费。而在 课堂中让学生带着一定的任务去学习计算机, 也就是在学生上机实习 时，给每个学生安排一定的任务，让他独立完成,与上课时让学生自 由实习相比，可说是收到了事半功倍的效果。 任务驱动的教学和学生自主学习的模式已经深入到各位信息技 术老师的课堂, 如何更好得交待学生学习的任务是信息技术教学的一 个关键。因为学生的层次差异很大, 老师们会发现无论口头布置任务 还是板书任务都难于照顾到全体学生, 这时,一份能够发到学生面前 的设计全面, 难易合适的学习任务单将是很好得解决方案, 可以说一 份好的学习任务单，就能成就一堂好的信息技术课。  二、课题的界定: 信息技术: 信息技术是指对信息进行采集、传输、存储、加工、 表达的各种技术之和。主要指计算机技术、 多媒体技术和网络技术等。 小学信息技术课: 是小学一门知识性与技能性相结合的基础工具 课程，作为必修课单独开设。本课题中就指基于仰化中心小学硬件条 件下，开设的信息技术课。 学习任务单: 在任务驱动教学模式下,老师根据课程要求和学生 实际设计的教学任务单，可以包括程序单、活动单和评价单等。 三、研究目标、研究内容和研究方法: 工研究对象与范围: 宿夭区仰化中心小学的信息技术学科任课教师及三至六年级全 体学生。 2研究目标: (了 如何为各种类型的信息技术课设计一份好的学习任务单。 (2 学生能利用学习任务单提高信息技术课的学习效率。 3研究内容: (了 对本课题研究涉及到的相关理论知识进行强化，了解目前 对学习任务单应用的相关研究成果; (3 学习任务单的设计制定，根据《小学信息技术课程标准》 对课程的要求，为不同年级、不同类型的信息技术课制定合适的学习 任务单; (引 师生问卷调查，了解教师对在信息技术课中使用学习任务  单的认可程度，了解学生对信息技术课堂知识的掌握程度; (鱼 组织信息技术组教师听评课活动，并对课堂及时反思，相 互交流，总结得失; (3 整理学习任务单集，根据不同的年级整理学习任务单，形 成学习任务单集，最终形成研究报告。 么研究方法: ( ] 文献研究法。搜集利用国内外有关资料，不断完善本课题 的研究，为课题研究走捷径、求实效。 (2 行动研究法。由教师在课余时间，课堂教学中，边创新、 边实践、边更新、边积累，逐步设计出有效、可行的学习任务单。 (引 调查研究法。主要通过观察、谈话、问卷、测验、座谈等 多种形式，了解课题研究的多种信息，使研究更有针对性、实效性。 (纺 个案分析与经验总结法。不断反思自己的典型课例及相关 教学细节,从中发所和提炼有效的实施举措。注意收集积累和总结课 题研究中的成功经验和做法，通过撰写论文、教学反思等形式，进行 总结和提炼。 四、研究思路: 第一阶段 ( 2013年 3月一 2013年 6月): 规划设计阶段。主要工 作: 组建课题组，落实人员分工，设计课题研究计划、方案，确定研 究目标、内容、措施、方法等，报县、市相关部门审批立项。 第二阶段 (2013年 6月一 2014年 11月): 开题研究阶段，主要 工作: 课题组各教师将自己研究中利用网络改进有成效的实验、实验  教学中的成果收集汇总。课题主持人召集课题组成员讨论交流，对所 有成果进行综合、全面的评价分析，形成阶段总结。 第三阶段 ( 2014年 1