游戏

在国家颁布的《幼儿园工作规程》 中明确指出:幼儿园的教育工作以游戏为基本活动。在《幼儿园教育 指导纲要(试行)中再次强调了幼儿园应“以游戏为基本活动形式”2。在这一理仿的推动下，教师对 幼儿游戏的态度发生了很大的变化，体现在教师对幼儿游戏的重视。 而且，随着第八次课程改革的深入 推进，人们乏源意识到了游戏对儿童各方面发展的作用，提但以各种方式向儿童提供大量的游戏机会， 让游戏进入课誉，主张“游戏可以生成课程，课程也可以生成游戏” 3。但在操作层面上，教师干预时 却出现了两种代向:一种是对儿童游戏消要旁观,放任自流;另一种是在儿童游戏中过多干预,过多指导。 在幼儿游戏过程中,教师如何适当地介入幼儿的活动，做到既不干涉太多，又不错失任何一个具有教育 价值的指导时机。实践中教师需要考虑的是以什么方式介入幼儿的游戏?时种介入方式打电或者妨硬幼 几的正常游戏?时种介入方式会成为幼儿游戏的“催化剂"从而丰富幼儿的游戏?在游戏的本质与教育 目标之间应该怎么取舍?这些都让教师在介入幼儿游戏时感到迷花。 游戏作为幼儿园的基本活动，教师介入幼儿游戏的目的是引导幼儿各续游戏，促进幼儿游戏向高 一仍水平发展