初中语文备考 以“笔记”为主题作文指导 学案.doc

初中语文备考-以“笔记”为主题作文指导 （一）作文题目 以“笔记”为主题写一篇文章。 1.写给同学分享笔记，记笔记的经历写记叙文； 2.给不愿意记笔记的人写一封信； 3.给上初中的弟弟写记笔记的方法之类的，写说明文。 （二）审题立意 审题：“笔记”同学们再熟悉不过的学习工具，如英语笔记，数学错题本，语文默写专题本、素材锦囊、周记等，同学们天天用，节节记，司空见惯。该作文贴近学生实际，贴近学生学习生活，引导学生关注语文的学习生活，学习方式、学习方法，在新教材里，有很大的比重。这个作文可以视为对这种理念的呼应与重视。是多任务情景，有多种选择，从题目看，有很多选择。而内容写“笔记”肯定还是出人意料，把学生的学习行为作为写作对象，而且这个行为是学生非常非常熟悉的“笔记”，这点上讲，这个写作内容和学生很贴近，只不过与平常不同，贴近的不是社会生活，而是学习生活。引导学生关注语文的学习生活，学习方式、学习方法，在新教材里，有很大的比重。这个作文可以视为对这种理念的呼应与重视。 看这个题目，首先我们要明白，阅读既成长，中学阶段，学生都是在阅读中成长的。他们阅读山川自然，阅读人情世景，阅读思想深渊……在阅读中获得知识、关照智慧，然后滋养“自我的成长”。在这个意义上，笔记，即是“成长的心迹”。 其次，此次的作文题，比较有意思的一点在于它已经规定好了写作体裁，——记叙文、说明文和书信。在这个意义上讲，他摒弃以前作文要求——题材不限 (除诗歌之外)的宽泛。规定三种体裁，看似是一种局限，其实是一种更好的明晰。 再者，这三种体裁的要求，也暗示了一些写作方向。聪明的写作者会从“说明文”上觉察:笔记的对象不能仅仅局限于“文学阅读”，应该是更扩大的“大阅读”——至少要包括科学书籍的阅读。当然，也可以拓展到我说的“山川自然”的阅读。所以在构思作文的时候，尽可能的把文学阅读，自然科学阅读，社会科学的阅读，分层次有条不紊地去写，那就很好了。这三种层次，其实也就是情感阅读，知识阅读和伦理道德阅读，对应的成长心迹，就是从情感知识、自然知识的和社会伦理的知识中来获得成长的滋养，获得智慧。如果能把三者结合起来写，那就完美了。从这一点上说，这一次中考题更加直接的暗示了初中语文阅读篇目的重要性。 按照写作的要求，所有的笔记都落实在“心得”两个字上，并不是写“笔记怎么写、怎么做笔记”。“心得”两个字，可能是本次中考作文题上的一个小小的陷阱，要注意。这一次的作文的要求是落在“心得”两个字上，所以说“笔记即心迹”，笔记的重要性，要落实在心得上面，其实也就是阅读促进自我成长的心得。 　　 还要注意的是：这一次的记叙文文体，心得要更落实在“独语”身上，而“写给一个不爱记笔记的同学的信”，是独语，更是分享，还是说理，具有更强的议论谈心意味。说明文则介于这两者之间。 选材：写作内容虽然熟悉，司空见惯，但这个话题写成作文，还是比较陌生的，“熟悉的陌生人”概括比较好一些。平常虽然笔记不离手，但很少把这当作写作对象去思考。选材的时候看你对笔记理解到什么程度，哪类笔记让你印象深刻，里面包含着让你难以忘怀的故事，笔记作用的理解，笔记方法的独特，笔记背后的人生感悟等都可以作文素材。 说到题材问题，还是那句话:充分注意到初中语文阅读题目的意义，无论是《人类群星闪耀时》《给青年的12封信》，还是《湘行散记》……都是很好的材料。 阅读即视野，有什么样的阅读就有什么样的世界。而有什么的笔记就有什么样的行动。笔记就是你的世界行走的痕迹.人生就是痕迹! 写作重点： 如果写成说明文，就侧重讲述记笔记的方法，记什么，为什么记，怎样记。如错题本，记录易错题、不会的题、难题重点题，为了加深印象，不再犯错，可以课上记，可以课下记，可以剪贴试卷，可以拍摄打印，还可以是电子笔记等。 写成说明文，也要注意写出层次。不同种类书籍，有不同的笔记要求。科学书籍有科学书籍的笔记格式。文学书籍有文学书籍的笔记格式，社会科学书籍有社会科学的笔记格式，这些都考验平时写作的积累。 记叙文和书信这种体裁，没有多大的实质区别，都需要“叙议结合”。书信这种特殊的体裁，它更强调写信的亲密性，所以在写作过程中间，突出写信者和收信者之间的一些私密的细节，语言更加温柔，因为书信是第二人称叙事，它的亲密感远比第三人称的、全知全能的叙事要多。 如写成书信，注意书信开头的称呼语，结尾的致敬词以及书名和和日期。写信的目的是啥？开导别人记笔记。为什么记笔记？写清笔记的作用，最好结合自身记笔记的经历和效果，这样更能打动人。 如果写分享笔记、记笔记的经历，可以写成记叙文。啥时候，什么原因促使你坚持记笔记，笔记对你的学习考试有啥帮助，你最难忘的记笔记故事是什么，对你有什么触动，你有什么人生感悟。 如：默写专用笔记本，主要用来默写古诗文，提高名句默写分数。需要同学们在默写时不看课本，不偷懒，写完后打分，改错，坚持不懈始终如一。如有的同学默写李白的名句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，到底是“直”还是“只”分不开；默写杨万里的《过松源晨炊漆公店》“政入万山圈子里，一山放过一山拦”，到底是“政”还是“正”；白居易的《钱塘湖春行》“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”到底是“燕”还是“雁”……如果你经过默写训练，经过改错本改错，在默写时就不会混淆。 用阅读改变国民素质。昨天东莞图书馆官微晒了一位读者留言，感动了许多人。这位读者深情地诉说了东莞图书馆在他17年的打工生涯中对他的慰藉——“对人百益无一害的唯书也”。但受疫情之影响，产业倒闭，生活所迫，他不得不返乡。但他表示对东莞图书馆这段打工中的阅读生涯:“余生不忘” !我想这就是一个很好的“笔记”。昨天发生的这个感人故事，今天走上考场的中学生大概是看不到了。家长是不会允许他们在奔赴考场之前还去阅读社会新闻了。“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的学习经验，不可能获得如此新鲜活泼的材料。 枯燥单调的作文训练会增加学生的学习压力和负担，也很容易让学生形成思维定势，无法写出真情实感。而随笔训练则能改变这种现状，激起学生的写作兴趣，让学生随心所欲地表达，从而将自己的真实情感和真实感悟表达出来，感受到写作的乐趣，对生活有更加深刻的感悟和理解。语文教师要提高对随笔训练的重视程度，加强对学生的作文指导，让学生掌握更多的写作方法，提高学生的语言综合运用能力。 1.落实人本原则，培养写作兴趣 学生在课堂上占据中心地位，所以教师开展的系列教学指导活动都要围绕学生，让学生的主体地位在课堂上得到体现，培养学生的主人翁意识，为提高学生写作兴趣打下基础。在开展随笔训练之前，为了保证作文指导的有效性，先要加强对学生的了解，掌握学生的身心发展特征，保证教學方案的设计与实施更加灵活。在写作兴趣的激发下，学生会自然而然地凭借自身的创作能力与创新精神写出高质量的作品。例如，在学习朱自清的《春》时，为了调动学生写随笔的兴趣，教师可以先用多媒体课件为学生展示美妙春景图，让学生被春日情景所感染和感动。接下来，要指导学生想象家乡春日的美景，然后写一篇简短的文章，介绍这一美景并抒写自己的感受。这样学生就会对写作产生浓厚兴趣，也可从学习教材的过程中获得丰富的灵感，这对于降低随笔训练难度和提高教师作文指导有效性来说是非常重要的。 2.以素材为依托，完善写作技巧 写作是学生利用一定的素材进行自我情感抒发和表达的方式，所以在训练过程中，积累素材并对素材进行合理化应用是至关重要的环节，也是教师在作文指导中要特别关注的一个方面。仅仅拥有创作的灵感和想法，没有素材的积累或者对素材的组织利用不合理，最终写出来的文章也是空洞的，这对于学生学习和利用写作技巧极为不利。获取素材的方法很多，教师可以指导学生对课内教材内容进行认真阅读和分析，积累优美词句，挖掘主旨，找到主题表达和语言运用之间的关系，积累相应的技巧。可以鼓励学生从课外读物，如报纸、杂志、书籍中获得写作素材，边读边思考，积累阅读感受;还可以让学生从新闻以及影视作品中收集素材，并对素材进行及时整理与筛选。有了这样的基础，学生再进行随笔训练会有效降低难度，也能够更加灵活恰当地运用写作技法，提高素材掌控力。随笔训练可以每周一个话题的形式展开，每周选定一个话题，让学生收集相关素材，然后自由表达，将积累的素材应用到习作中。 3.注重互评互改，优化作文指导 教师的指导是学生吸取经验和教训的有效途径，教师要高度重视。随笔训练虽然有一定的自由度，体现学生的创新思维和自主表达能力，但仍然需要评改。教师的指导和帮助，让学生能真正享受随笔训练带来的愉悦，保证作文训练和指导的有效性。学生是课堂学习的主人，教师不能忽略学生的主体作用，要将学生互评互改和教师的针对性指导结合起来，实现二者的相互补充和促进。在交换评改的过程中，学生可以感受到作文学习的生动性和趣味性，看到他人的优点与不足，取长补短。教师也要扮演好指导者角色，对学生随笔训练的整个过程进行总结和反思，并制定合理的激励措施，促进学生写作能力与写作水平的提升。教师还可以组织作文竞赛活动，唤起学生的竞争意识，筛选优秀作文，在校报、校刊上发表，增强学生的写作成就感，提高学生的写作自信心。 初中语文随笔训练是作文教学的重要形式，但是又和单一的写作训练存在较大差异，随笔训练的特征是形式灵活多样、思想自由，能够有效拓展学生的思维，激起学生的创作灵感，最终推动学生写作素养的提升。为了充分发挥随笔训练的优势，在实际的作文指导过程中，教师必须尊重学生的主体地位，给学生提供良好的训练环境，让学生在宽松愉悦的氛围中练习和思考，并尽可能降低学习难度，为学生提供力所能及的帮助。 （三）考场佳作 1. 让彼此成为更好的自己 ——致不喜笔记的你的一封信 XXX： 你好！ 去年今日，你问我，何为笔记？为何要学习做笔记？今日借考场之利，略作陈述，失言之处，幸勿为过。 清代学者章学诚有言：“读书如不及时做笔记，犹如雨落大海，没有踪迹。”此言不谬。 笔记的价值首先在于“保存”。笔记于我犹如照片之于生活，脚印之于大地；或记录生活的一段影像，或拓印刹那的一丝灵感；总之，笔记保存了我彼时的记忆、呼吸、气味乃至欲望。这份价值没有任何财富可以衡量，因为光阴无价。 笔记的价值还在于“创造”。摘抄一段好词好句，这些刻画在本子上的文字就成了我的一部分，我的生命里由此多了一些东西，它们是我的“创造性产物”，也是“创造的源泉”。是的，你没有看错，这就是“创造”，是我发现了它们，于我而言，它们经历了从无到有的过程。这一过程，我更愿意称之为“繁衍”：在我的某篇习作里繁衍，或者在我与人交流时不经意的谈话中繁衍，甚至它们自身就能繁衍。一模一样的词句在不同的年月里会有截然不同的诠释，而当我运用它们时，没有任何违和感——它们好像就长在我的身体里。这就是创造的力量。 笔记的意义远不止这些，于我而言，笔记的真正价值在于陪伴和彼此成就。孩提时，笔记是高高的讲台上老师手里的一张小小的卡片；少年时，笔记是汪国真的“既然选择了远方，便只顾风雨兼程 ”，是课堂上密密麻麻的板书摘抄……在文字的陪伴中，我看见了自己，更看清了自己，为每一次小小的前进而欢欣鼓舞，并给予热情的反馈。在一张张笔记的虚影里，隐藏着无数个我的容颜。这，就是成长；这，就是文字的力量；彼此陪伴，彼此成就，让彼此成为更好的自己。我可以毫不犹豫地说，没有笔记就没有完整的自我。 李白有语：“夫天地者万物之逆旅也；光阴者百代之过客也。而浮生若梦，为欢几何？”愿你我于有限的光阴里以笔为眼，以梦为马，一路前行，不负此生。 敬祝： 学习进步，中考顺利！ 你的XXX X 年X月X日 简评： ①内容上：作者以书信的形式作文，开头设置悬念，总领全文。中间部分从“保存”“创造”“陪伴和彼此成就”三个方面讲述从笔记中得到的价值和意义。紧扣文章主题，结尾部分引用李白的话升华文章主旨，照应标题。 ②语言上：文章引用名家名言，增强说服力，富于启发性，而且语言精练，含蓄典雅。 2. 笔记的故事 读小学的时候，我很贪玩，除了老师非要完成的作业之外，课堂上几乎很少作笔记，而且一个学期下来，仅有的语文数学两本课本早已经是缺面少页、五体不全了。 上初中后，在家人的鼓励下，我下定决心努力学习。