“互联网+学习”——教师如何应对”互联网+”时代的来临

“互联网+学习” 一一教师如何应对“互联网+时代的来临 互联网+向中小学教育的扩展是必然的，而且互联网的影响是空前的，它必将 改变教育的传统模式，也更好的响应新课程的改革和发展。随着多媒体计算机在 教育教学过程中的应用越来越普遍, 校园网络的建设和利用网上资源实行教育教 学已提到了重要的议事日程。 信息技术教育对教育的影响将是不可估量的。它不 但带来教育形式和学习方式的重大变化, 更重要的是对教育的思想观点、模式、 内容和方法产生深刻影响。 互联网+时代 教学观点 教师形象为了争取在新世纪日趋激烈的国际竞争中 占据主动地位,我们必须加快在中小学普及信息技术教育, 努力实现教育信息化、 现代化的长远意义和形势的挑战。面对基础教育跨越式发展时期的到来, 教师应 如何应对? 应做好哪些准备? 教育思想应有什么转变? 教育教学方法和教学模 式应怎样改革? 这个系列问题已迫切需要我们去探索、去解决。 一、互联网+时代来临重塑教师形象 当前信息技术飞速发展，知识经济已见端倪，我们进入的 21 世纪，将面临 人类文明史上的又一次大飞跃由工业化社会进入到信息化社会。21 世纪，既为 我们带来新的机遇, 也为我们带来新的挑战世界各国将迎来更为激烈的国际竞争。 21 世纪的竞争,是经济实力的竞争，科学技术的竞争,归根结底是人才的竞争， 而人才取决于教育。为此, 世界各国对当前教育的发展及信息技术在教育中的应 用都给予了前所未有的注重，都试图在未来的信息社会中让教育走在前列，以便 在国际竞争中立于不败之地。 网络仅仅是信息化的形式, 丰富的信息资源和方便 的获取方式才是信息化的内容与实质。 所以, 重邓教师角色正成为这场变革的关 键。新课程很时就提出，学校教育从“以教为中心”转变到“以学为中心” 对 于教学过程来说,教师需成为学习主题及其过程的设计者、指导者与促动者。为 此, 教师信息技术水平的提升不再是了解如何应用不同类型的工具, 而是学会整 合诸多教学因素为学生创设更为真实的数字化学习环境。北京师范大学教育学部 副部长、博士生导师余胜泉教授认为，任何学习者都能够凭借网络获得丰富的信 息资源, 教师不再是学生获得信息和知识的主要来源。这个事实促使我们对教育 者自身所承担的角色实行新的思考,重塑教师角色及角色的新定位注定了信息技  术背景下,教师专业发展也需要遵循时代的规律。在教师研修中，必须强调教师 是教学改革的积极参与者，课堂教学的设计者、实施者。 二、互联网+时代来临转变教师教学观点 教师应尽快熟悉和适合信息时代的教学新环境, 持续提升信息化水准、水平 和效益。当前在全国流行的计算机培训模式不但己经陈旧,而且不适合广大教师 的需要。所以，当前迫切需要从教育改革发展的实际需要出发，制定一套既先进 又切实可行的现代教育技术培训体系，并建立一种能够自我更新的竞争机制。信 息时代的教育对所有地区、所有学校和每一个人来说都是全新的挑战, 教师只有 持续努力学习，充实自己，才可能站在时代发展的前沿，把握时代脉膊，迎接新 时代的挑战，真正成为实现现代化教育跨越式发展的生力军。 人才的培养,关键 在教师，教师教育教学观点的改变，不但是时代发展的象征，而且对教育的发展 起着至关重要的作用。教师通过准确、合理、高效的利用互联网的资源，不但能 够培养自我获取知识与更新知识的水平, 而且能够通过计算机与网络的强大功能 探索新的教育体制与教学模式, 培养出适合信息时代需求的新型人才，从而确保 有较高的教学质量与教学效率,从而最大限度地发挥网络资源的潜能 构建学习 的良性循环，达到全面育人的目的。 三、教师将互联网+融合进课泻 课堂教学是师生共同在一定的情境中,实行探索知识、发现规律的过程。不 过在实际教学的过程中，受到时间、空间和各种现实情况的制约，仅赁教师空洞 的说教，抽象的描述，很难达到期望的教学目标。将信息技术引入课堂，无疑给 课堂注入了新的生机: 教师能够利用信息技术的图像、声音、动画、视频等功能 创设情景，泻染气氛，通过情景再现，让学生身临其境的感受新事物、新问题， 激发他们强烈的探索欲望,充分调动学生渴望新知的积极性,学生在互联网的海 洋中,可自由自在地去获取他想要的东西，这个发展，摆脱了教师固定思维的束 缚,学生真正体会到在知识天空中辆翔的感觉, 网络提供了学生体现自我的空间， 在学习过程中使学生由被动变为主动, 学习水平持续提升。互联网提供的信息资 源迫使教育教学内容与教法将发生一场深刻的改革, 它鼓励采用以学生为中心的 教学方法， 充分调动学生学习的自主性和学习的积极性， 重视了学生高阶推理与 问题解决水平的培养,重视了对学生创新思