研究性学习：姓“学”不姓“研”

研究性学习姓学不姓研研究性学习的定位究竟是研究还是学习笔者曾对此做过一些调查发现许多校长与教师在这个问题的认识上存在着误区在组织研究性学习活动时一味追求研究刻意制造轰动效应而忽视了这种活动的学习功能犯了缘木求鱼的毛病为此有必要认真讨论一下研究性学习的本质在传统教学中教和学的关系被简单地看成是传和授的关系形成了我们现在的习以为常的塑造型教学文化即通过系统知识传授在许多情况下是灌输这种方式将年轻一代塑造成为社会所期待的人这种塑造型文化是如此根深蒂固以致于当研究性学习这股革新之风飙升之日课堂教学之世袭领地居然几乎毫发无损在教学活动中课堂教学与研究性学习常常是泾渭分明各行其事在许多人看来课堂教学是传授学科知识的场所研究性学习则是课外活动因此人们往往倾向于在时间与空间上将这两种活动彼此单独安排在内容方式乃至评价等诸多方面没有实质性的联系甚至没有建立这种联系的组织意图于是乎便出现了课堂教学与研究性学习两张皮现象最终的结果必然是导致研究性学习成为传统教学的附庸难以实现对传统教学的革命性改造研究性学习不能游离于学生学习的主渠道之外从本质上看研究性学习体现了一种新型的学习方式是从传统教学单纯的传与授行为